【摘要】在高中語文課堂教學(xué)中，采用提問的方式可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題進(jìn)行分析提出解決措施。學(xué)生在解決問題過程中，會對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對語文知識有效掌握。本文針對高中語文課堂“有效提問”展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；有效提問

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文教師在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用并不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識，吸收知識，提問是重要的引導(dǎo)方式。教師要確保提問的有效性，就要掌握一定的提問技巧，而不是簡單的發(fā)問。只有保證提問的質(zhì)量，才可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，自主深入理解語文知識，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、問題提出

在語文課堂教學(xué)中，提問是重要的內(nèi)容，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，而且可以起到訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。以提問為主要渠道，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。教師向?qū)W生提問，學(xué)生利用發(fā)散思維創(chuàng)造性地探討問題，解決問題。所以，在高中語文教學(xué)中，要將“提問”作為一種教學(xué)引導(dǎo)方式充分利用，保證提問的質(zhì)量，使學(xué)生積極思考、自覺探索，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、案例描述

要保證高中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要做到有效提問。教師要對提問的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，做到提問有目的，對學(xué)生起到啟發(fā)作用，使所提出的問題具有延展性。

比如在講解《散步》這篇課文時，所設(shè)計(jì)的問題就要定位在課文的中心?！渡⒉健匪v述的就是日常生活中的小事，卻能夠讓學(xué)生感受到家庭的幸福和生活的美好。要讓學(xué)生深入思考，說一說自己的體會，學(xué)生之間進(jìn)行討論，從主觀層面將自己對課文的理解說出來，包括“尊老愛幼”“兒子很孝順”“妻子賢惠”，等等。學(xué)生會從某一個角度對課堂的內(nèi)容加以定位，但又不會偏離課文的主題。教師通過提問引發(fā)學(xué)生的思考和討論，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理之后，就可以讓學(xué)生領(lǐng)會課文的中心內(nèi)容。

三、高中語文課堂教學(xué)中有效提問策略

（一）注重課堂提問的適度性

語文教師的提問要有一定的難度，要對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在提出問題時，將簡單的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性提問，由于問題不可以直接回答，就需要學(xué)生開動腦筋，使學(xué)生在思考問題過程中，自主地學(xué)習(xí)語文知識。

語文教師在提問過程中，不僅要有技巧，還要對問題進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，做到有計(jì)劃、系統(tǒng)化、有步驟地展開提問，讓學(xué)生能夠針對提問的內(nèi)容進(jìn)行深層次思考。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要做到問題趣味化，將大問題進(jìn)行分解成為具有引導(dǎo)性的小問題，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對問題的思考不斷深入。

（二）加強(qiáng)課堂提問質(zhì)量

要保證提問的質(zhì)量，就要充分把握提問的難度，做到因人而異。課堂提問既要照顧到學(xué)生整體，還要對個別學(xué)生具有針對性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握能力和新知識的接受能力，教師的提問要靈活，讓學(xué)生有興趣思考，有能力經(jīng)過思考后解答出來。在提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間，答案是否正確并不是最重要的，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的思考。對于思考能力薄弱的學(xué)生，教師要讓他們回答比較簡單的問題，之后循序漸進(jìn)地深入提問。對于具有一定語文知識水平的學(xué)生，可以提出難度較高的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問

按照新課程理念，學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，要打破教師提問的常規(guī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容深入思考了，并在思考過程中發(fā)現(xiàn)了問題。為了使學(xué)生所提出的問題有價(jià)值，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

《散步》中不僅講述了日常的散步，還蘊(yùn)含著家庭道德倫理的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生對比一下課文中的散步和自己與家人的散步有什么不同，說出自己不理解之處。此時，學(xué)生就會提出很多的疑點(diǎn)，比如為什么老人要走大路，小孩要走小路，為什么不是一家人走同樣的道路？教師就可以從尊老愛幼的角度進(jìn)行講解。老人身體不好，走平坦的道路更為安全，小孩喜歡玩耍，看風(fēng)景，走小路會更有趣。由此可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。學(xué)生善于質(zhì)疑，才會積極探索，才能提高思考能力。

四、結(jié)語

提問是激發(fā)思維的重要方式，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高中語文教師在課堂教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體，要以滿足學(xué)生的需求展開教學(xué)。采用有效提問的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生自主探索知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的語文教學(xué)便達(dá)到了預(yù)期效果。

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（編輯：馬夢杰）