【摘要】國內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也伴隨著經(jīng)濟(jì)之外的一些問題。在教育上，語文教學(xué)能力在我國面臨著很大的問題。對于國內(nèi)初中語文學(xué)習(xí)水平逐漸下降的現(xiàn)狀，以初中生語文教學(xué)的發(fā)展為基準(zhǔn)，本文通過研究初中傳統(tǒng)教學(xué)的弊處和主體教學(xué)的相關(guān)因素，通過文獻(xiàn)研究法、文本分析法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和案例分析法來分析新型初中語文主體教學(xué)模式，從而培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)水平，建立新型初中語文主體教學(xué)模式，幫助提高語文教學(xué)力度。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)水平；情景式課堂教學(xué)；新型教學(xué)模式；教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

課堂教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，在最新的初中語文教學(xué)大綱中，有一個(gè)模塊叫做“表達(dá)與交流”，這個(gè)模塊中有兩個(gè)部分：一個(gè)是文字表達(dá)，一個(gè)是口語交際，本文研究的就是文字表達(dá)這個(gè)部分。作文題在初中語文試卷中的分值比重是最大的，其教學(xué)的重要性自然是不可忽視的。但是在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，專門的作文課似乎少之又少，老師很少會拿出整堂課的時(shí)間來和學(xué)生分析討論一篇文章該如何去寫。翻閱初中語文必修教材“表達(dá)與交流”這一章節(jié)，其中有一個(gè)關(guān)鍵語很值得注意，這個(gè)關(guān)鍵語就是“表達(dá)自己的感受”，要求學(xué)生多角度去觀察生活、感受生活，對自然、社會、人生有自己獨(dú)到的見解，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”，而現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)的問題很多，表現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度缺乏自主性、積極性和能動性；教師對于課堂教學(xué)不夠重視，對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)。近年來倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生主體的“情景式教育”受到教育界的關(guān)注，因此，本文將情景式教育思想與初中語文課堂教學(xué)相結(jié)合，意在探究出能夠發(fā)展學(xué)生情景式的、有效的、切實(shí)可操作的教學(xué)方法。

二、情景式課堂教學(xué)的概念

（一）概念

情景式課堂教學(xué)是將情景式教育思想與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，就是用情景式教育思想來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。情景式課堂教學(xué)的目的是在課堂教學(xué)中能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體教學(xué)情景式，探尋能夠培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)情景式的策略與途徑。

（二）情景式課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

面對傳統(tǒng)課堂教學(xué)培養(yǎng)力度不強(qiáng)的現(xiàn)狀，情景式課堂教學(xué)必須改變學(xué)生平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)和修改提升，加大學(xué)生的參與力度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的情景式。因此，情景式課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：（1）實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，喚起學(xué)生主體意識；（2）完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生評改提升。

三、情景式教學(xué)方法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）興趣導(dǎo)向式教學(xué)

興趣導(dǎo)向式教學(xué)是學(xué)生由自身興趣因素而參與的教學(xué)途徑，這種教學(xué)途徑能幫助學(xué)生從作為人的需要、發(fā)展、社會化等方面考慮問題，可以使學(xué)生感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣，感受到和教師、同學(xué)共同探求知識的幸福，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的成功與喜悅。這種方法滿足了學(xué)生心理的各種需要，它給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)愉快是長期、深刻、全面的。如以下案例：

廣州某所初中的語文教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己像寫日記般的教學(xué)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

老師：同學(xué)們，今天的作文題目是考驗(yàn)大家教學(xué)興趣的時(shí)候，大家可以按照自己的教學(xué)愛好自選題目、自選題材、自由發(fā)揮。

同學(xué)甲：老師，那我想寫《建黨偉業(yè)》觀后感，可以嗎？

老師：當(dāng)然可以。

以下是學(xué)生自我興趣式教學(xué)的作文：

《建黨偉業(yè)》觀后感

人說亂世出英雄，這句話不無道理。從春秋戰(zhàn)國、三國鼎立、隋唐之亂戰(zhàn)，一直到近代的革命斗爭，每個(gè)時(shí)代都會有對應(yīng)的英雄人物出現(xiàn)?！督h偉業(yè)》中則出現(xiàn)了許多中華的憤青，他們持國民之恥辱、國家之興衰，執(zhí)中華青年的國家責(zé)任，義無反顧地為國家命運(yùn)的改變做出貢獻(xiàn)。該電影中的代表人物有開國領(lǐng)袖毛澤東，革命積極分子陳獨(dú)秀，以及不畏強(qiáng)權(quán)的李大釗先生，他們反對復(fù)辟，在國難當(dāng)頭時(shí)義憤填膺。

影片的主要內(nèi)容是國家形勢日益嚴(yán)峻的情況下，在國家恥辱面前，中華之青年爆發(fā)了愛國熱潮——五四運(yùn)動。而此次的割地簽約也以不平等的原因以及國民的反抗而以失敗告終。通過這次事件，國民開始深深地認(rèn)識到列強(qiáng)諸國并不可靠，需建立起一個(gè)新的國家指導(dǎo)組織來改變國家的命運(yùn)。

在俄國共產(chǎn)主義的成功案例下，中國青年開始思考以馬列主義為革命指導(dǎo)思想的革命道路。在維經(jīng)斯基到達(dá)中國之后，中國共產(chǎn)主義的建設(shè)被推動得更加快速。同年3月，擁有共產(chǎn)主義思想的國內(nèi)革命分子開始交流并討論，誓要建立代表無產(chǎn)階級的政黨。在多次的思想碰撞之下，13位來自全國各地的黨員代表集結(jié)在上海博文女校宿舍，思想的碰撞達(dá)到了高峰，黨員們齊聲吟唱《國際歌》，此時(shí)他們建立了中國最偉大的政黨——中國共產(chǎn)黨。

《建黨偉業(yè)》的觀看讓我的心情久久不能平復(fù)，中華青年之責(zé)任讓我陷入了深深的思考。經(jīng)過仔細(xì)的思索之后，基于國家之興衰、青年之責(zé)任，我有了新的國家認(rèn)識：為中華之崛起而讀書！

這篇文章讓學(xué)生的教學(xué)天賦得到自由發(fā)揮，幫助學(xué)生自主性教學(xué)。興趣導(dǎo)向參與教學(xué)方式能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣拓展自己的愛好與特長來解決問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有重要的意義。而興趣導(dǎo)向式教學(xué)途徑有利于學(xué)生把握愛好，調(diào)動自身積極性，從而做好情景式教學(xué)。

（二）場景教學(xué)

場景教學(xué)是讓學(xué)生經(jīng)歷個(gè)體情景式的心理探究過程，通過“場景渲染”的體驗(yàn)，幫助學(xué)生提煉出有價(jià)值的信息，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。場景教學(xué)讓學(xué)生知道了什么、體會到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。如下課堂教學(xué)案例：

汕尾第二中學(xué)的學(xué)生在上課中朗誦了毛澤東的《沁園春·雪》，老師在音樂的熏染和氛圍之下，讓學(xué)生完成了讀后感的教學(xué)，并在教學(xué)后讓學(xué)生互相交流。此次教學(xué)極大提高了學(xué)生教學(xué)的場景渲染能力，在學(xué)生的教學(xué)融入中有很大的幫助。汕尾第二中學(xué)的學(xué)生在這種教學(xué)方式下形成了場景教學(xué)的能力，他們班的同學(xué)在汕尾教學(xué)大賽中，60%的學(xué)生都在場景教學(xué)中擠進(jìn)預(yù)賽，10%的學(xué)生進(jìn)入決賽。

（三）情境式教學(xué)

情境式教學(xué)突出了語文教學(xué)學(xué)科的情感性，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)適應(yīng)心理需要的情境，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。情境式教學(xué)的情境構(gòu)建過程是通過展現(xiàn)相關(guān)情境，將書面語言還原為形象，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的體驗(yàn)。如放錄像、音樂、模型、展示圖片資料和多媒體課件，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形，激發(fā)學(xué)生熱情。如下情境教學(xué)案例：

我只是一個(gè)路人甲，平時(shí)就跟你老婆打打麻將消遣時(shí)間?？蛇@段時(shí)間我一直在考慮要不要將這件很惡劣的事情跟你說下。百感交集與猶豫之下，作為一個(gè)男人的良心和作為你老婆一個(gè)朋友的善 意，我很不幸地告訴你，最近你老婆與一位麻將攤的男人頻繁曖昧接觸。一直到上周四，這種曖昧關(guān)系更是越來越親密，讓我覺得你在生意繁忙的時(shí)候，將一個(gè)家交給你親愛的老婆來打理，可她卻違背你的相信，去做這種茍且之事，這是多么的不好。這樣的狀況我實(shí)在于心不忍，請你明察與善待你們的感情。

通過寫篇小練筆或續(xù)寫故事，表達(dá)真情實(shí)感。情境式教學(xué)對教師要求較高，它需要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境的教學(xué)能力。但總體來說，情境式教學(xué)是幫助學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情感，提高教學(xué)生命力的一種情景式教學(xué)途徑。

（四）生活化教學(xué)

生活化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情景式教學(xué)中弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮人的自主性、主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，這是能培養(yǎng)學(xué)生情景式的教學(xué)的途徑，這種教學(xué)途徑打破班級集中授課制教師系統(tǒng)傳授知識的弊端。生活化教學(xué)幫助學(xué)生在課余時(shí)間在知識、能力、興趣、愛好和個(gè)性品質(zhì)方面進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)連接到課外的生活方面，將生活化教學(xué)融入學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)上，因而提倡生活化課堂教學(xué)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體生活實(shí)踐中感受、體驗(yàn)，見世面、長見識，幫助學(xué)生去體驗(yàn)各種情感，從而激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索的欲望。讓學(xué)生主動地構(gòu)建語文知識，充分展現(xiàn)生活美。生活化教學(xué)是學(xué)生參與語文教學(xué)的一個(gè)必不可少的教學(xué)方式，它有利于學(xué)生通過生活的方方面面探索教學(xué)知識，從而提高教學(xué)情景式。

四、結(jié)語

本文著重研究以初中語文情景式課堂教學(xué)來大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的美 妙，讓學(xué)生走向成功。本文就以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的教學(xué)途徑，經(jīng)過轉(zhuǎn)化思維方式為初中語文情景式教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)途徑，讓初中語文情景式教學(xué)課堂相對于其他課程更具有生動性、形象性和趣味性，更容易使學(xué)生接受。而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)目的以高考分?jǐn)?shù)為目標(biāo)題海下的學(xué)習(xí)使學(xué)生失去對于語文的學(xué)習(xí)興趣，教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了字詞的讀音、解釋等咬文嚼字和空間填鴨式的教育教學(xué)方式上，這扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，初中語文情景式教學(xué)要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，首先必須確立情景式意識和情景式思維方式。以下是本文研究的建議：一是提高學(xué)生的情景式認(rèn)識，讓學(xué)生主觀能動地自主教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在教師的引導(dǎo)下，做好主體意識反饋工作；三是樹立情景式教學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生自主互動與交流的教學(xué)主觀性。

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作者簡介：董春玲，女，1979年生，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于淮陰師范學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教蘇州市高新區(qū)望亭中學(xué)。

（編輯：龍賢東）