【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是各個(gè)學(xué)科重視的問(wèn)題，只有發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能保證學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教學(xué)也是如此，在高考的影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，都以一種被動(dòng)接受的狀態(tài)學(xué)習(xí)，這樣不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，反而會(huì)給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)快樂語(yǔ)文教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，在保證提高高中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】快樂語(yǔ)文；教學(xué)法；高中；方式

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)現(xiàn)代學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上起主導(dǎo)性作用，教師將教材理解完之后，把內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生在這種狀態(tài)下，把教師講解的內(nèi)容全部落實(shí)到筆記上，這就是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的方式。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是通過(guò)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的情況可以看出，在高考的影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新仍然有很長(zhǎng)一段路要走。高中語(yǔ)文課堂大多數(shù)情況下，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，將高考作為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中需要著重思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)造快樂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，很多教師雖然意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的重要性，但是在實(shí)踐中沒有落到實(shí)處，特別是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多課堂氛圍仍然是死氣沉沉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，拉近師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。只有這樣，才能夠在互動(dòng)中促使師生之間相互了解，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，建立平等良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生在快樂的心境中全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生的快樂語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

首先，語(yǔ)文教師需要非常熱愛語(yǔ)文這一學(xué)科，在日常教學(xué)、生活以及學(xué)習(xí)中促使學(xué)生耳濡目染地感受到語(yǔ)文的魅力。要特別注重理論學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，利用豐富、美感的語(yǔ)言感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生之間的交流語(yǔ)言。比如在與學(xué)生日常交談時(shí)，可以興致勃勃地說(shuō)“我送你一句話”，并將一些名言警句送給學(xué)生，這樣不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，而且還能讓學(xué)生感受到教師的文學(xué)素養(yǎng)。比如在遇到一些節(jié)日時(shí)，教師可以朗誦一些有關(guān)節(jié)日的名句，中秋節(jié)時(shí)就可以朗誦“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。學(xué)生對(duì)于這些名言、古詩(shī)其實(shí)是非常感興趣的，但是如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而通過(guò)特定情境下的表達(dá)，能夠讓學(xué)生有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，也能夠以一種快樂、積極向上的態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在上《鴻門宴》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，比如樊噲說(shuō)出的某段話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中存在的利益源頭以及不同人的表現(xiàn)和遭遇進(jìn)行分析。在課程快要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司馬遷寫人物的技巧進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。只有學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能保證學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生能夠快樂地接受語(yǔ)文知識(shí)。

三、創(chuàng)造快樂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（一）實(shí)行快樂語(yǔ)文積累大比拼

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生相互之間的差異性，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文本身是一門需要在實(shí)踐中不斷積累的學(xué)科，所以為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以經(jīng)常開展一些比拼活動(dòng)。比拼的方式可以包括個(gè)人、小組、班級(jí)以及師生等，而比拼的內(nèi)容大致上可以分為幾個(gè)模式。首先，觀察比拼，也就是教師給學(xué)生規(guī)定一個(gè)專門的范圍，比如自然或者是生活，讓學(xué)生能夠在課下比拼，看誰(shuí)針對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的觀察比較細(xì)致、比較多。其次，新聞比拼，顧名思義，就是比拼看誰(shuí)對(duì)時(shí)下新聞了解得最多、最透徹。還有故事比拼、摘抄比拼等，這些都與生活、自然以及閱讀之間有密切聯(lián)系，組織類似活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，而且能夠讓學(xué)生一直集中注意力，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)有非常重要的影響和作用。在比拼結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的積累和獲取中。為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲取知識(shí)，積累豐富的素材，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、閱讀以及寫作打下良好基礎(chǔ)。

（二）在班級(jí)建立語(yǔ)文“超市”

語(yǔ)文是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，無(wú)論在寫作方面、閱讀方面還是其他問(wèn)題的學(xué)習(xí)上，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，為了能 夠讓學(xué)生積累更多的材料，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)后面建立語(yǔ)文“超市”，在“超市”中設(shè)置專柜，其中包括人物、景物、社會(huì)、動(dòng)物等。根據(jù)學(xué)生不同的需求，選擇自己需要的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在“超市”中實(shí)現(xiàn)資料的共享，學(xué)生可以相互借閱瀏覽，也可以將自己的材料放到超市中供大家學(xué)習(xí)和交流。

（三）利用晨讀開設(shè)新聞?wù)n

高中生在思想上和心理上逐漸走向成熟，每天可利用晨讀時(shí)間播放實(shí)時(shí)新聞。讓學(xué)生即使身處校園，也能夠?qū)r(shí)事有深入的了解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)的興趣，還能夠開闊學(xué)生視野。通過(guò)這種方式的實(shí)踐應(yīng)用可以看出，中央人民廣播電臺(tái)的《偏偏愛讀書》《校園之聲》等節(jié)目比較受現(xiàn)代學(xué)生的歡迎，能夠取得良好的效果。

（四）開展快樂讀報(bào)活動(dòng)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，訂閱各種不同類型的報(bào)紙，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生能夠了解到課本之外的其他知識(shí)。學(xué)?？捎嗛啞缎畔⑷?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等各種不同類型的報(bào)紙，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些報(bào)紙的閱讀和了解，對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的實(shí)際情況有深入的了解，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)閱歷。

四、創(chuàng)造快樂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。在課堂一開始時(shí)，教師可以將教材中蘊(yùn)含的情感因素體現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的積極性和主動(dòng)性參與到教學(xué)任務(wù)中。

比如在《雷雨》這篇文章教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將人物相互之間復(fù)雜的關(guān)系介紹給學(xué)生，然后根據(jù)人物本身語(yǔ)言動(dòng)作對(duì)人物的性格特征進(jìn)行分析，在講解時(shí)教師要注意自己的語(yǔ)言特色。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，將周樸園作為中心人物，將人物之間的復(fù)雜關(guān)系以及矛盾沖突點(diǎn)完整再現(xiàn)。周樸園冷酷專橫、貪婪兇殘，魯侍萍正直善良等人物性格特征，通過(guò)教師的描繪讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生不僅會(huì)積極參與，而且還會(huì)盼望上語(yǔ)文課。在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，能夠從根本上提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，利用快樂教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用快樂教學(xué)法能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生各方面能力。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，能夠提高高中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。

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附 注

本文系廣西崇左市2015年度教育研究課題“新課改背景下提升邊境民族地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略研究（課題立項(xiàng)編號(hào)：2015Z-2）”的成果之一。

作者簡(jiǎn)介：陸宣言，女，1986年生，廣西崇左人，就職于廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理。

（編輯：張曉婧）