【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，蘇式教育應運而生，在多年不斷努力的創(chuàng)新化發(fā)展之下，蘇式教育已經(jīng)趨于成熟。蘇式教育已經(jīng)深入到了現(xiàn)實教育中的每一門學科當中，特別是對于語文方面的教育工作給予了很大的導向幫助，蘇式教育的理念給語文課堂的發(fā)展帶來了很多的創(chuàng)意。但是在發(fā)展過程中，蘇式教育與語文課堂的融合方面還是存在一定的問題，這些問題造成了蘇式教育在語文課堂中的發(fā)展進入了瓶頸階段。我們想要打破這種瓶頸就要對蘇式語文課堂進行深入探究、發(fā)現(xiàn)問題，然后找到這些問題的相應解決方式，這樣才能夠讓蘇式語文課堂逐漸進入良性的可持續(xù)發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；蘇式語文；課堂；構(gòu)建；發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)代化發(fā)展的進程中，教育事業(yè)的發(fā)展是突飛猛進的，我國近年來對于教育理念做出了很大調(diào)整。對于學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)力度開始加大，重視學生能力方面的教育，強調(diào)讓學生進入一種自主學習的狀態(tài)中去。在這種教育理念的領導下，蘇式教育的發(fā)展也進入了一個發(fā)展轉(zhuǎn)型的階段，在這次轉(zhuǎn)型中，蘇式語文課堂的構(gòu)建有什么需要注意的地方？以往語文課堂的教學中有什么問題？在下一步發(fā)展中需要融入什么樣的創(chuàng)新化元素？站在學生的角度對于蘇式語文課堂有什么新的要求？帶著這些問題，下面我們就一起具體來探討一下核心素養(yǎng)下蘇式語文課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)下蘇式語文課堂的內(nèi)涵

（一）注重反思

眾所周知，語文課堂的發(fā)展歷史悠久，其實“蘇式課堂”也有很長時間的發(fā)展歷史，蘇州人民從教育伊始就開始傳承這種理念來進行教育事業(yè)，這種教育飽含著蘇州人的精神。在蘇式語文課堂的不斷發(fā)展過程中，人們不斷回顧發(fā)展的歷史，然后總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓，對于現(xiàn)行的教學進行不斷改進和變化。將好的精神和教育的方式一代代發(fā)展下去，對于語文課堂教育上出現(xiàn)的問題進行及時修正。這是蘇式語文課堂教學的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，也是維持其發(fā)展的一個重要動力所在，是值得后人繼續(xù)發(fā)揚的一個良好習慣。

（二）重視開放

“蘇式課堂”雖然有著很長時間的歷史背景，但是隨著時代的變遷，蘇式語文課堂的教育卻沒有墨守成規(guī)，而是將眼光放在全世界，注重開放式的教育模式。現(xiàn)代社會的發(fā)展迅速，每天在教育中都有著不同的新變化。蘇式語文課堂教育對于這些變化非常重視。對于文化、科技、社會等方面的發(fā)展都時刻影響著蘇式語文課堂的發(fā)展，也就是說，蘇式語文課堂是一個與時俱進的現(xiàn)代化教育方式。本著與時代共發(fā)展的目標，一直踐行著開放式的發(fā)展路線和方針。所以才成就了今天的蘇式語文課堂的發(fā)展成績。

（三）構(gòu)建范式

“蘇式課堂”立足于構(gòu)建范式。美國著名哲學家托馬斯·庫恩在《科學革命的結(jié)構(gòu)》中系統(tǒng)指出，范式是一個共同體成員所共享的信仰、價值、技術(shù)等等的集合?！疤K式課堂”應該是一種范式，而不應該形成一種模式。教學是一種創(chuàng)造性勞動，課堂也是一個培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的地方?；诖?，我認為，“蘇式課堂”研究的終結(jié)，應該是給教育者提煉一些蘇式課堂的范式特征，從說大不大、說小不小的方面界定“蘇式課堂”的內(nèi)涵和外延。如果“蘇式課堂”研究最終形成一種模式，成為限制教師勞動的桎梏，那么只能說明我們的研究從一開始就是錯誤的。

二、核心素養(yǎng)下蘇式語文課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建情景教學

情景教學對于學生來說是有很大幫助的，在蘇式語文課堂的構(gòu)建中要將這種情景教學進行發(fā)揚光大。情景教學能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠進入學習氛圍中來，從而更好地集中學習內(nèi)容，以及將學習內(nèi)容進一步消化和吸收。以《誠實與信任》一課為例，誠實和信任是我們教育學生的一種基本品德，既然學生對于這些意思有了基本了解，那么就直接以一個話題來作為引導。教師在上課前可以去教務處領一件無人認領的失物來作為教具，這是在教務處的失物，大家覺得這個失物應該怎么來處理呢？如果你撿到了東西怎么辦？在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的經(jīng)歷？通過和學生一起來進行討論，自然引出誠實與信任的話題。這樣有了一個事先的引導，對于學生進入下一步學習更有幫助。

（二）構(gòu)建信息化教學

信息化教育在現(xiàn)代教學中已經(jīng)屢見不鮮了，但是其技術(shù)還是處于不斷發(fā)展階段，所以蘇式語文課堂的教育要不斷引入新的信息化技術(shù)來對學生進行強化教學。以《維生素C的故事》為例說說信息化語文課堂的教學，維生素C的故事主要是向大家來傳遞維生素C的一些功效和重要性。那么我們通過視頻微課的形式來進行教學。微課通過十分鐘的片段教學來讓學生了解和抓住課程的主要內(nèi)容，對于《維生素C的故事》一課來說非常適用。教師在課前通過類似于廣告短片的形式來將維生素C的介紹以及對于身體的益處等呈現(xiàn)出來。在課堂上讓學生觀看短片，然后讓學生自己總結(jié)一下維生素C對身體有什么作用，維生素C來自哪里，在我們的生活中什么樣的食物富含維生素C。通過看和總結(jié)的形式，讓學生掌握課程內(nèi)容，最后讓學生通讀一下課文，這樣就能進一步加深印象，對于知識的掌握更有好處。

（三）構(gòu)建自主教學

新時代的教學理念中自主學習是一項重要的核心素養(yǎng)。那么在蘇式語文課堂的教學中也要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。教師要從學生的角度出發(fā)，將學生作為課程的主體，教師則處于一個引導的角色中。這種教育的形式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的教育形式，那么教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學方式來實現(xiàn)蘇式語文課堂的這一轉(zhuǎn)變。《虎門銷煙》是一篇對于學生來說比較熟悉的故事了，那么教師可以利用這一課來進行翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂中，教師完全將課堂交給學生，讓學生根據(jù)對課文的理解來進行自主學習。學生可以通過計算機來觀看相應的電影和動畫片，也可以查閱一些電子資料，還可以向教師來詢問一些相關(guān)的故事細節(jié)信息和時代背景等。在這個過程中，教師只是回答學生的問題即可，不需要對學生的學習進行干預。然后在課程結(jié)束階段讓學生進行總結(jié)，對于課文的學習發(fā)表看法。

（四）構(gòu)建影視教學

影視教學就是通過觀看相關(guān)的影視作品來進行課程的教學。學生在一種輕松和愉快的氛圍中能夠?qū)φn文有一個深刻的印象和理解，在《九色鹿》的學習中就可以利用這樣的方式來進行。將《九色鹿》同名的動畫片系列播放給學生，讓學生通過對動畫片的觀看來發(fā)表自身對于課文的看法，然后課后讓學生將自己的看法通過讀后感的形式呈現(xiàn)出來。這樣既對課文的學習有幫助，也能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。動畫片中不同形象的描寫手法和不同鏡頭的拍攝技巧等，對于學生在寫作方面都很有幫助，通過課文的學習來增強學生的寫作能力。這是一個一舉兩得的好辦法。

三、結(jié)語

蘇式語文課堂給語文教學帶來了很大的助力，在進行蘇式語文教育過程中得到了很多的經(jīng)驗和教訓，對于蘇式語文課堂教學來說都是很寶貴的財富。這些經(jīng)驗和教訓將帶領蘇式語文課堂進入一個全新的發(fā)展階段。所以，在下一步教學中要不斷地努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷地進行創(chuàng)新化的發(fā)展和教育，將蘇式語文課堂的精神傳承下去，并不斷地發(fā)揚光大，從而引領全國語文教育的發(fā)展方向，成為我國優(yōu)秀教育模式的典范。為了達成這樣的目標，就要在現(xiàn)有的基礎之上更加努力。

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作者簡介：汪霖怡，女，1988年生，江蘇常熟人，中小學二級教師，本科學歷，研究方向：小學語文（蘇教版）。

（編輯：陳岑）