【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸被應(yīng)用于教學(xué)之中并取得了極其顯著的效果。微課以短小精悍的特點贏得了廣大教師的一致好評。本文對小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用進行簡要分析，以期能夠為促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展貢獻一分力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)：微課；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

微課是指教師按照新課程標準的要求及教學(xué)實踐的需求，以視頻為載體，將重點難點知識進行細化，設(shè)計成簡短趣味的教學(xué)視頻，進而應(yīng)用到課前自主學(xué)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。教師在微課的引入過程中利用影像及多媒體、PPT等進行輔助教學(xué)。這樣可以將教材上的知識制作成小視頻，在課堂上為學(xué)生進行展示，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課的特點是短小精悍，資源類型較為豐富，同時能夠?qū)χR點進行有效的拓展延伸，引出重點及難點。進一步講，微課用時比較短，通常微視頻的錄制時間為五到十分鐘，從科學(xué)角度來分析，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，前十分鐘注意力較為集中，并且記憶力及思維都比較活躍，從而幫助學(xué)生很好地實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。此外，微課的內(nèi)容針對性比較強，針對某一知識點進行教學(xué)，這樣不會給學(xué)生帶來太大的壓力，同時還能夠促進學(xué)生對知識的深入理解，從而提升教學(xué)效率。另一方面，微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其自主參與到學(xué)習(xí)中來，進而促進教學(xué)目標的有效達成。微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，一改傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，為構(gòu)建高效的語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，微課的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于教學(xué)有效性的提升，更是教學(xué)現(xiàn)代化的一種具體表現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課實際應(yīng)用的策略

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展時期。這個階段的學(xué)生形象思維還處于發(fā)展完善的過程中，因此活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。在教學(xué)實踐中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，將一些學(xué)生理解起來較為困難，對學(xué)生來說較為抽象難懂的知識，以微視頻的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望及學(xué)習(xí)興趣。首先在課前準備環(huán)節(jié)教師錄制好微視頻，在課堂中為學(xué)生播放，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，這樣能夠拉近語文知識與學(xué)生之間的距離，從而促進學(xué)生對知識的理解與掌握。例如學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時，由于大部分學(xué)生沒有見過雅魯藏布大峽谷，因此，單純靠教師的講解，學(xué)生很難體會以及感受到雅魯藏布大峽谷的壯美，更無法體會大自然的神奇。因此，教師可以選擇在課堂的導(dǎo)入部分為學(xué)生播放雅魯藏布大峽谷的微視頻，領(lǐng)略壯美的景色及自然奇觀，讓學(xué)生親眼看到，同時產(chǎn)生濃厚的興趣，進而全身心投入到學(xué)習(xí)中，促進教學(xué)效果的提升。

（二）應(yīng)用微課突破重點難點

通過微課的應(yīng)用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行微課教學(xué)過程中只是起著引導(dǎo)者的作用，這樣不僅能夠減輕教師的負擔，同時還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是促使學(xué)生掌握一定量的生字、生詞，并且能夠運用這些生字生詞，學(xué)會進行簡單的文章分析面，培養(yǎng)學(xué)生一定的寫作能力。通過微課的應(yīng)用能夠使課堂變得更加豐富多彩，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)復(fù)雜知識的理解與記憶。例如在進行一些較為復(fù)雜的生字教學(xué)時，教師可以將生字制作成小視頻，通過動畫的形式對生字進行拆分，教師進行詳細的講解，這樣的方式將生字生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更加有助于學(xué)生對文字內(nèi)涵的深入理解，進而促使學(xué)生更加輕松地掌握復(fù)雜漢字的書寫。同時，教師還可以應(yīng)用微視頻對學(xué)生進行考查。將一些重點的漢字設(shè)計成微視頻，在微視頻播放過程中，讓學(xué)生根據(jù)視頻進行漢字的拼寫，并且解釋漢字的意義進行組詞。再如對《賣火柴的小女孩》進行教學(xué)時，小學(xué)生對西方的文化了解甚少，為了促進學(xué)生對文章的理解，以及對西方文化背景的了解，可以應(yīng)用微課錄制微視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解西方的節(jié)日，從而使學(xué)生認識到圣誕節(jié)在西方意味著什么。在接下來的學(xué)習(xí)中能夠設(shè)身處地地感受小女孩在萬家團圓的寒冷的圣誕節(jié)夜晚，那種絕望與悲涼的處境。

（三）應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力

閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點，同時也是難點。在實際教學(xué)實踐中，教師可以通過微課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫作技巧，再進行適時恰當?shù)囊龑?dǎo)，就能夠使學(xué)生閱讀及寫作水平得到大幅度的提升。教師在進行閱讀及寫作教學(xué)時，應(yīng)以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，因為教材中所選取的文章是經(jīng)過編者及廣大教育專家學(xué)者深入研究仔細篩選的，更加適合小學(xué)生的思維理解，同時文章中的寫作手法及寫作技巧也更加適合小學(xué)生。如學(xué)習(xí)《西沙群島》時，教師可以利用微課的形式向?qū)W生展示西沙群島的實際景象，之后引領(lǐng)學(xué)生進行文章的閱讀學(xué)習(xí)，體會文章的寫作手法及寫作技巧。最后讓學(xué)生通過微視頻的觀看及文章的深入學(xué)習(xí)自主寫作，這樣不僅深化了學(xué)生對文章的理解，同時也促進了學(xué)生寫作能力的提升。微課能夠大大提升教學(xué)的有效性，但在實際應(yīng)用中不能過于依賴微課，在知識點的講解過程中需要控制好度，由于課堂時間比較有限，因此要確保教學(xué)的內(nèi)容與時間相符，恰當掌握好教學(xué)主題，如在成語教學(xué)中，過于強調(diào)其中較為難寫的字就會因小失大。

三、結(jié)語

微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠減輕教師的負擔，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開快樂的學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)效率。然而在微課的應(yīng)用過程中仍存在一些不足，還需要語文教師在日常教學(xué)實踐中進行深入的探究與鉆研，進而有效改善，促進微課在教學(xué)中發(fā)揮其最大的功效。

作者簡介：胡有范，1964年生，大專，寧夏中衛(wèi)市海原縣人，語文教師。

（編輯：陳岑）