【摘要】所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是最近提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指小學(xué)生能夠具備基本的聽、說、讀、寫方面的能力，以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。本文就將圍繞筆者在日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來展開具體探討，一起來研討提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；核心層面；課前延伸；課中訓(xùn)練；課后拓展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼^的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，即是通過語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的能力，能夠使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，從而養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。由此可見，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，關(guān)系到學(xué)生將來的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，同時(shí)也關(guān)系到他們將來的審美、人格和道德修養(yǎng)等各個(gè)方面的提升。所以，每一位語(yǔ)文教師均應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的提升，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。

作為一名基層的小學(xué)語(yǔ)文教師，在多年來的工作實(shí)踐中，我是這樣提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的：通過課前延伸、課中訓(xùn)練，再加上課后拓展，立足課堂，有力促使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)提升，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面鍛煉和有效提高。

接下來筆者就將針對(duì)這個(gè)問題展開具體討論。

一、課前延伸，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹趯W(xué)習(xí)上，如果有了高漲的興趣保障，可以促使學(xué)生自始至終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持熱情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升很多。所以，如果我們要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不妨先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

每個(gè)人都會(huì)對(duì)未知的東西充滿好奇，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生們，他們剛剛接觸這個(gè)五彩繽紛的世界，對(duì)一切都充滿了新鮮感，所以教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種可貴品質(zhì)，課前應(yīng)該盡量避免布置那些機(jī)械性的抄抄寫寫，而是從文本的內(nèi)容出發(fā)，貼合文章實(shí)際，盡量去搜集與本文內(nèi)容相關(guān)的資料、典故、詩(shī)歌等材料，這樣充滿挑戰(zhàn)性的作業(yè)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索精神。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)兩首》時(shí)，在課前我就給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，因?yàn)槲恼轮兴才诺膬墒坠旁?shī)均是描寫春天的景色的，贊美了大好春光，抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛，我便讓學(xué)生課前積極去搜集描繪春天的古詩(shī)，然后放到課堂上去交流。這樣一來，學(xué)生便非常有興趣，爭(zhēng)先恐后地去搜集、整理，甚至有心細(xì)的學(xué)生還會(huì)做足功課，能夠把搜集到的古詩(shī)解釋出來，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均得到有效鍛煉。

二、課中訓(xùn)練，多途徑練習(xí)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

當(dāng)有了良好的興趣指引，學(xué)生愿意進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以說這是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的開頭。接下來還要針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，SAllFN8/Nzro3FFBY9MYNe4YZea4n+Qc6u9LP8q1D/c=制訂切實(shí)可行的授課方案，采取多種途徑的練習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀、積累，以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效鍛煉。

在文本的新授階段，教師要根據(jù)文本安排內(nèi)容或者所學(xué)文本的文體特點(diǎn)展開針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文本有更深層次的理解。不管是哪種方法，都是為了學(xué)生能夠更加深刻地參透文本，習(xí)得能力。

例如在教學(xué)蘇教版一篇文章《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，文章為了說明團(tuán)結(jié)合作的重要性，給大家介紹了一位科學(xué)家走遍世界各國(guó)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在中國(guó)實(shí)驗(yàn)成功了。試驗(yàn)中，用一個(gè)口徑很小的玻璃瓶代表一座正在著火的房子，而幾顆拉著線的玻璃球代表從屋子往外逃跑的人，線的一端被幾個(gè)小朋友拉著，要怎樣快速地使房子里的人順利逃生呢？文中寫到中國(guó)的小朋友幾個(gè)人商量好拉小球的順序，結(jié)果在最短的時(shí)間內(nèi)安全逃生。為了說明團(tuán)結(jié)合作的必要性，筆者也在課堂上準(zhǔn)備了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)每個(gè)人自行其是拉小球的結(jié)果，再體驗(yàn)按照固定順序的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后學(xué)生順理成章地理解了合作對(duì)于一個(gè)團(tuán)體的必要性。

當(dāng)在授課過程中能夠有針對(duì)性地展開設(shè)計(jì)，圍繞教材內(nèi)容安排訓(xùn)練方式，學(xué)生會(huì)對(duì)文本有更加深刻的理解，從而在對(duì)文本的思想感悟上提升到新的高度，自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)均能得到鍛煉和提高。

三、課后拓展，以輔助手段，激勵(lì)學(xué)生的全面素養(yǎng)提高

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)高低程度，取決于他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科主動(dòng)積淀的層次高低。正所謂“書讀百遍，其義自見”，古語(yǔ)也說，“腹有詩(shī)書氣自華”，當(dāng)一個(gè)人能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的積累達(dá)到相當(dāng)高度，就會(huì)形成一個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì)特征，舉手投足間盡顯知識(shí)底蘊(yùn)。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，以及提高閱讀品位……所以在課后階段，機(jī)械性地背誦、抄寫，只會(huì)招致學(xué)生的反感，而且收效甚微。如果教師能夠放寬眼界，讓學(xué)生課后積極閱讀名家名篇，及時(shí)做讀書筆記，或者自主識(shí)記經(jīng)典詩(shī)詞歌賦，背誦名篇名句的話，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)得到飛速進(jìn)步。

例如我們?cè)诎嗉?jí)中一直形成這樣一種習(xí)慣，即每天要求學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間不少于半個(gè)小時(shí)，不僅在學(xué)校里的自習(xí)時(shí)間要用來讀課外書，包括放學(xué)回家以后，也要做到堅(jiān)持閱讀，同時(shí)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，在讀書時(shí)可以寫寫畫畫，把自己認(rèn)為重要的部分做下記號(hào)，以便將來再讀時(shí)加深印象。同時(shí)也要做好讀書筆記，可以去摘抄一段特別優(yōu)美的段落，也可以針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思想感悟，也可以自己展開想象進(jìn)行趣味續(xù)寫。不管是哪一種讀書筆記的做法，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)讀書內(nèi)容有更深層次的理解，會(huì)加深鞏固結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提升，以及學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)魅力的進(jìn)步，均有賴于教師因材施教，教學(xué)有方。語(yǔ)文教師只有認(rèn)真設(shè)計(jì)授課方案，既向課前延伸，又向課外拓展，才能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。讓我們每一位語(yǔ)文教師，都能夠?yàn)榱颂嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而不懈努力！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）