【摘要】引發(fā)學(xué)生主動、積極自學(xué)，使之在教師的輔導(dǎo)、指導(dǎo)下盡快學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得扎實的聽、說、讀、寫能力，形成良好的學(xué)習(xí)

心理品質(zhì)。本文主要分析了初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的顯著特色，其是實施素質(zhì)教育的最佳途徑和理想結(jié)果。

【關(guān)鍵字】初中生；語文教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

自學(xué)能力不僅有益于全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且還可以促進學(xué)生語文自學(xué)能力的遷移，使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中運用好語文這個基礎(chǔ)工具，把語文能力轉(zhuǎn)化為各科學(xué)習(xí)的效率，有力地推動其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績的迅速提高，全方位發(fā)展學(xué)生的智能。

一、閱讀各類體裁文章能力的遷移，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材開辟出一條便捷的通道

辨明并把握文章體裁的特征，是閱讀理解文章內(nèi)容的切入點。無論是社會科學(xué)還是自然科學(xué)，其精華形諸文字（文章）均有跡可尋，而體裁所反映出來的特征則是它的突出標志之一。學(xué)生在語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中所形成的閱讀記敘、說明、議論等各種體裁文章的能力，遷移到其他學(xué)科的教材學(xué)習(xí)中來，就成為性能良好的學(xué)習(xí)工具，為閱讀、理解教材創(chuàng)造高效益。如歷史科課文以記敘為主，可按記敘文要求去學(xué)習(xí)。學(xué)生從抓記敘的要素入手，明確歷史事件發(fā)生的時間、地點和涉及的歷史人物，理清史實的起因、經(jīng)過、結(jié)果等發(fā)生發(fā)展線索，進而結(jié)合穿插在文中和著于文末的史論分析，認識史實所蘊含的思想意義。政治科課文以議論為主，可按議論文要求去學(xué)習(xí)。學(xué)生從抓論點、論據(jù)和論證過程這些議論的要素入手，明確課文所闡述的基本觀點和支撐觀點的道理與事實；結(jié)構(gòu)上則把握總說（緒論）、分說（本論）、總說（結(jié)論）層次關(guān)系，理解論證中所使用的基本概念與相關(guān)的基礎(chǔ)知識，受到思想道德和學(xué)科知識教益。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、勞技等學(xué)科課文雖然均屬說明文范疇，但因說明內(nèi)容不同，其說明順序和說明方法也各異。學(xué)生可從說明對象著眼，看課文內(nèi)容是說明實物、說明道理，抑或是說明操作程序；從說明的時間、空間和邏輯順序梳理出結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的先后次第；從說明方法的詮釋、下定義、舉實例、列數(shù)字、作比較、打比方、繪圖表的運用，理解課文的知識特點及其變化規(guī)律。再結(jié)合運算、實驗、制作等操作性學(xué)習(xí)活動使理論與實驗緊密結(jié)合起來，學(xué)習(xí)起來進步快，效率高。學(xué)生可憑借已獲得的閱讀不同體裁文章的能力切入所學(xué)課文，順藤摸瓜拎出要素，抓準內(nèi)容，收到開卷而入境、披文以暢達的學(xué)習(xí)效果。

二、評點文章能力的遷移，有助于深入理解其他學(xué)科教材的要義和領(lǐng)悟隱含的主旨

學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵處進行評點，可“食髓知味”，一舉數(shù)得。評點，是深入讀書的好方法。學(xué)生在語文自輔教學(xué)中學(xué)到的評點方法和形成的評點能力，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中均可派上用場，并且發(fā)揮至關(guān)重要的作用。如“點”，在課文中做出各種標記，既可以明確教材中的知識重點、難點和疑點，為“評”找準對象，預(yù)作準備，又可作為回讀的路標、問題的提示。學(xué)生經(jīng)過語文課上的培養(yǎng)訓(xùn)練，能基本做到內(nèi)容上切中肯綮，形式上“恰當醒目”。再如“評”，本著“字求其訓(xùn)，句求其義，章求其旨”的原則，在“點”的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語，反復(fù)推敲，揭示其深刻含義；抓住重點詞語，對照上下文溝通聯(lián)系，求其主旨；抓住重點句群或段落挖掘其包蘊的深層次意義?！霸u”的功能是多元的，可注釋，可解說，可分析概括，可作出評價，可著眼于說明內(nèi)容的有關(guān)特點，可側(cè)重于程序操作的環(huán)節(jié)介紹?？赏凭渴吕碓?，可揭示注意事項。當然“評”要與“點”緊密結(jié)合，語言要“準確經(jīng)濟”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科課文時要進行必要的評點，在更為廣闊的范圍內(nèi)對語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中所學(xué)的評點方法實施檢驗，也是其自身評點技能的變通訓(xùn)練。它可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高自學(xué)能力等。而且隨著應(yīng)用評點法學(xué)習(xí)的不斷深入，教材中隱含的主旨變得顯豁，要義昭然若揭。學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，觸摸到知識律動的脈搏，品讀式的學(xué)習(xí)如食髓知味，感知、認識、辨析、判斷、推理等深層次思維能力隨著評點的逐步深入而拓展，真可謂一舉多得。

三、寫閱讀提要有利于在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中抓綱舉要，升華認識

深入學(xué)習(xí)，一方面要博覽群書，另一方面又重在領(lǐng)悟，使書越讀越薄，知識印象越學(xué)越深。這就需要以“紀事者必提其要，纂言者必鉤其玄”來把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨。此即謂寫閱讀提要。寫閱讀提要就是在對閱讀材料全面理解的基礎(chǔ)上，提取其中最能反映材料本質(zhì)的、牽動某個局部或全局的要點。學(xué)生提要能力的遷移對學(xué)習(xí)各種教材的抓綱舉要裨益良多。操作上，可以從課文的題目看要點在教材中的分布，如地理《英國》一課中介紹英國倫敦的一段話以“倫敦是世界著名的游覽勝地”領(lǐng)起全段，這句話就是全段要點，全段內(nèi)容圍繞這一提示性語句展開?？蓮氖崂碚n文層次關(guān)系提取要點，還可從表達方式入手提取要點。記敘性材料抓情節(jié)的構(gòu)成提取要點，說明性的文字抓特征的各個組成部分提取要點，論說性的課文抓中心論點與分論點提取要點。不同學(xué)科的要點提取也各有針對性：如數(shù)學(xué)抓概念和教學(xué)方法提要，物理、化學(xué)側(cè)重從實驗結(jié)論中提要，政治從前言與結(jié)語中提要，地理從構(gòu)成地理形態(tài)的點、線、面、體及其原理中提要，等等，均可使語文自輔教學(xué)中獲得的提要能力學(xué)以致用。

學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)能力的遷移，也有不容忽視的作用。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，寫學(xué)習(xí)總結(jié)不僅能把學(xué)習(xí)的實踐活動和獲得的知識與方法上升到理性來認識，還可使所學(xué)的知識內(nèi)容與解決問題的方式方法條理化、系統(tǒng)化，形成完整的智力結(jié)構(gòu)體系印在大腦的“底片”上。一旦有信號刺激，就會以再現(xiàn)的形式反映出來。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了用列方程（組）解應(yīng)用題，學(xué)生把它總結(jié)為審、設(shè)、列、解、答五個步驟，并加旁批注釋。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)源于實踐得出的認識，以分類列項的形式進行歸納整理，與解方程（組）的題材相對應(yīng)，互作說明。因此，如何列方程（組）解應(yīng)用題的問題在這里一目了然。毋庸置疑，這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)與提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展抽象概括思維能力密切相關(guān)。

四、學(xué)生語文自學(xué)能力的遷移，帶來多學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的 豐收

學(xué)習(xí)質(zhì)量的豐收又以其發(fā)展壯大的新生力反作用于語文學(xué)科的自學(xué)，促進語文自學(xué)能力提高的二次飛躍。學(xué)生語文自學(xué)能力的遷移，反映在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢越來越明顯。正像“工具在手里必須不斷地用心使用才能練成熟練的技能”一樣，學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中找到了用武之地，以語文自學(xué)能力為武器，以“摸、爬、滾、打”的學(xué)習(xí)實踐為“戰(zhàn)場”，廣泛深入地開展自學(xué)，帶來了多學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的大面積豐收。筆者所在學(xué)校任實驗班各科課程的教師一致反映學(xué)生課上學(xué)習(xí)自覺、自學(xué)能力強。學(xué)校檢測，實驗班各科成績均明顯優(yōu)于對比班，單項和綜合考查成績高出對比班不下10%。

尤其學(xué)生的自學(xué)能力延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，得到了可行性的實踐檢驗和廣泛深入的鍛煉，其發(fā)展壯大的新生力又反作用于語文學(xué)科的自學(xué)。各學(xué)科知識的廣博性、教材編寫的多樣性，使學(xué)生的自學(xué)空間廣闊，認識深化，在發(fā)現(xiàn)中自定學(xué)習(xí)步調(diào)，靈活應(yīng)變，“沒有方法求方法，有了方法求其化”。在減負增效、有益身心的前提下，不斷完善、發(fā)展和提高自學(xué)能力，不斷激發(fā)自己積極探索的能動性和創(chuàng)造精神，以追求“在事事物物中，隨時隨地能發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題”的至高境界，促進語文自學(xué)能力產(chǎn)生自身升華和向各學(xué)科輻射的質(zhì)的飛躍。

如上所述，學(xué)生語文自學(xué)能力的遷移，對于全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和形成良好的自學(xué)習(xí)慣具有非常重要的能動作用和實踐意義。語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該加大這方面課題探討研究的力度，采用諸如多學(xué)科同步實施自輔式教學(xué)等方法，促進學(xué)生各學(xué)科自學(xué)能力的相互遷移和協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)進步、發(fā)展、提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]楊裕珍.體驗日記在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（6）.

（編輯：張曉婧）