【摘要】世界日新月異，多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的運用也越來越普及，發(fā)生了巨大變化。計算機能交互式綜合處理多媒體信息——文

本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。這種處理與現(xiàn)代教育技術(shù)最新理論建構(gòu)主義相結(jié)合，產(chǎn)生了前所未有的變化和發(fā)展。例如建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學習資源而獲得的，而這就必須依托多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在此框架下，教師指導(dǎo)以學習者為中心，也就是說，中學教師既要重視學習者的認知主體作用，也不能忽視課堂教學中教師的指導(dǎo)作用。教師不再只是傳授者與灌輸者，而是建構(gòu)主義中的幫助者、促進者。這與新課程改革的要求是不謀而合的。因為語文新課程標準的頒布和實施，里面描述的就是一種全新的教育教學理念和教學方式，特別是在課堂教學方面，不是滿堂灌，填鴨式，而是真正讓學生做課堂的主人，發(fā)揮主體作用。語文教學如何與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，才有利于提高語文教學效率？對此，我做了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】語文；教學；中學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、課文導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣，引導(dǎo)初步感性知識

中學語文教學過程本身是一種由不知到知之的認知過程。從第一手教材入手，首先閱讀感觀材料，通過大腦把教材中的文字，變成生動、完整的表象，甚至可以想象一種模擬的情景。這就要借用多媒體導(dǎo)入新課，這關(guān)系到整堂課的教學效果，是課堂教學中的“點睛之筆”。簡明扼要、生動有趣的導(dǎo)語加上情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維進入語文學習的氛圍中。在語文教學中運用多媒體輔助教學，可以把語文教材中的時代背景、當時的情景一一展現(xiàn)出來，增強學生的感知效果和興趣，為正確認識事物奠定良好的基礎(chǔ)。由于在學齡階段，他們還是初中生，在教學規(guī)律上他們的定向能力尚處在較低的層次，在他們發(fā)展的心身規(guī)律上注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激調(diào)動起來。例如我在教朱自清《背影》這篇課文時，是這樣導(dǎo)入的，通過婀娜多姿的芭蕾舞女演員、魁梧的籃球運動員與肥胖的、步履蹣跚的老父親的背影圖片對比，得出女性的陰柔之美、男性的陽剛之美和父親不美的背影，但父親背影為何如此感動作者呢？這感人從何而來呢？一下就激起了學生的興趣。

二、結(jié)合課文學習，加強體驗，促進整體感知

中學語文教材內(nèi)容大而廣，中華文化的源遠流長、博大精深、天文地理、朝代歷史、經(jīng)濟政治等幾乎全部涉及，十分豐富。有些是學生平時熟知的，有些需簡介或深化。由于學生涉世不深，閱歷不夠，僅限于自身的生活經(jīng)歷，所以很難正確感知教材的內(nèi)容，從建構(gòu)主義理念出發(fā)，運用多媒體輔助教學，讓學生在感觀直覺上認知教材的背景和時代，這大大縮短了學生的認知時間，在學生腦海中馬上形成一種真實感。例如《雄偉的人民大會堂》，人民大會堂是我國人民代表共商國策的處所，建筑物本身的雄偉顯示了我們中華人民共和國的國威，它的建筑面積達17.18萬平方米，體積有159.69萬立方米。萬人禮堂天花板上的燈飾有近500個燈孔，70條瑰麗的光芒線，40瓣鎦金的向日葵瓣，有9600多個，宴會廳的席位是5000個等，具體展示出大會堂“金碧輝煌”“滿天星斗”“水天一色”的奇觀。但是僅看這些數(shù)字，學生很難將物體連接在一起，所以理解時會很費解。借助多媒體可化遠為近，突破感觀障礙，加深學生的感受。教學中我緊緊扣住“雄偉”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，從多方位、多角度、立體式來展示大會堂的概況，讓學生在錄像上通過多個壯觀畫面，把數(shù)字解說與建筑體相結(jié)合，進行完整的科學的認知。再配上社會主義建設(shè)的偉大成就和建設(shè)我們國家雄偉氣魄圖片的課件，讓學生懂得全國人民緊密團結(jié)在中國共產(chǎn)黨周圍，贊揚了我國人民的聰明才智和偉大創(chuàng)造，體會到人民代表大會這一中國政治生活的“創(chuàng)舉”。

三、體驗情感，理解內(nèi)容，激發(fā)求知欲

初中語文課本大多圖文并茂，這有助于理解課文，但也太單一，缺乏生機，立體感不強，時間一長會覺得枯燥乏味，會失去學習的主動性和積極性。這時教師就可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，使課本由簡單變多樣，由靜態(tài)變動態(tài)，由表象變內(nèi)涵，如此一來就會生機勃勃，煥然一新。讓學生在愉快中學習，在學習中更愉快，在語境中理解，在理解中生情，在生情中感悟。在初中語文課本中，建筑物說明文有《人民英雄永垂不朽》《故宮博物院》《雄偉的人民大會堂》等。在教建筑物說明文時，我在課前讓學生親身游覽建筑物，通過看、記、攝來制作出多媒體課件，讓學生置身于“中國式建筑”中，感同身受地去想象課本中的建筑物，感受大自然的鬼斧神工。通過學生自己提供的圖片、視頻、聲音等，構(gòu)建情景交融的教學意境，活躍課堂氣氛，再把課文中的建筑物銜接起來，讓學生從無意注意中慢慢過渡到有意注意，從而收到良好的教學效果。

四、劃出重點，找出難點，幫其理解

在教學中，每一課時都有教學重難點，特別是難點，語文科目也不例外，老師只有一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生還一頭霧水，目的很難達到，所以必須從理論回到現(xiàn)實，這就要發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，幫助學生敢于突破抽象思維，從邏輯思維去把握課文的旨意，從而變得通俗易懂，使教學中的難點得以一一擊破，給學生留下深刻的印象。而對于教師來說，這也是一種解放，由知識的灌輸者、挪用者變成了素質(zhì)教育中的指導(dǎo)者，變成教學環(huán)節(jié)的組織者，還原學生的主體地位。如我在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，學生對斑羚飛渡缺乏感性認識，我讓學生制作老斑羚和小斑羚對接的圖片、動畫，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，突破了難點。

（編輯：郭恒）