【摘要】在教育改革日漸發(fā)展的今天，人們對于教學方式的更新換代越來越重視，在小學教育中，改革也勢在必行。在語文課堂里，教師最為熟悉的就是互動教學法，它能使教師的講授變得生動有趣，從而使學生愛上語文，是一種簡單易行的方法。但在實際工作中，互動教學法有時并不能奏效，這就為教學過程帶來了一定的麻煩，本文立足于這種實際情況，通過對影響互動的原因進行分析，試圖找出師生之間能夠進行順利互動，從而提高學習成績的途徑。

【關鍵詞】小學語文教學；師生互動；問題；策略

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

一、必要性

語文這門科目，除了是一種與人交流的工具以外，還有著很強的藝術美感，在編輯課本時，專家們也考慮到了這一點，選取了許多藝術性與實用性兼顧的文章供學生學習，教師在進行實際教學時，也應該兼顧到這兩點，不但要教會學生運用語文與人交流，更要讓孩子體會到語文的美好，愛上語文學習。這就要求教師想盡一切辦法與學生溝通，真正與他們產生情感共鳴，這樣才能講出一堂受孩子歡迎的語文課。而想要做到與孩子順利溝通，就需要教師在講課過程中不斷和孩子互動，增進彼此的關系，從而提高學生的學習能力，完成教學目標。

二、存在的問題

（一）互動方式單一

因為應試教育在我國教育行業(yè)中存在了很漫長的一段時間，這也就導致了即使現在大力推行教育改革和素質教育，在某些老師的觀念中還是沒有任何改變，依然通過讓學生記憶、背誦等方法教語文，填鴨式的教育壓榨了孩子的學習興趣，無法讓孩子真正理解語文的意義， 在課堂上一般是老師講述知識點和重難點，學生記筆記回家背下來應付考試，而具有許多優(yōu)點的互動式教學卻很少見，最多也就是偶爾對學生進行提問，一味地強迫學生去思考刻板無趣的問題，會給學生留下不好的印象，使學生產生思維定式，覺得學習語文就是背誦和被迫回答問題，沒有興趣也就談不上學得好、學得

透徹。

（二）互動意識淡薄

在現有教學模式下，教師是課堂和學習過程中的主導，而伴隨著這一批教師年紀的增長，其對新事物的接受能力也逐漸下降，即使能想到互動式教學的優(yōu)點，也不愿意改變自己二十幾年的教學習慣，不愿意讓自己處于和學生同等的位置上，在實際教學中，依然采用原有的模式進行教學，互動意識淡薄，再加上小學階段的孩子還沒有自己的主張，互動教育也就離課堂越來越遠，漸漸地被束之高閣。

（三）時機把握不到位

因為過去沒有與學生互動的相關經驗，導致了一些愿意采取新方式的老師，在實際運用中無法把握好互動的時機，從而達不到該有的效果。比如在孩子進行思考的階段強迫孩子闡述思路，不但會打斷孩子的思路，影響學習效果，久而久之，學生會覺得老師多管閑事，從而不愿意參與到課堂互動中來。這就要求作為課堂節(jié)奏引領者的教師，能夠結合實際，把握好時機，參與到學生的思考中。

三、有效互動策略

（一）豐富互動方式，把握互動時機

小學教師的教學對象一般是8—12歲的孩子，這個階段的孩子的好奇心是最重的，也相對更愿意聽取老師的意見，所以，如果能在小學時期就為學生的語文學習打好基礎，將會對其以后十幾年的學習生涯產生有利的影響。但也正是因為年齡不大，很多較為關鍵的詞匯和意義他們很難弄懂，這就要求教師在講課時，由淺入深，先努力將繁雜的課本簡化成他們能夠理解的程度，然后再慢慢加深，逐步引領孩子走進語文這個非常美麗的學科。

除了在課上讓學生自助思考進行提問，還有許多其他有趣的方法，每個孩子生來就是一個表演家，教師可以將課文內容編成情景劇，讓孩子進行表演，從而使他們在身臨其境的教學中，真正理解文章的情感色彩和中心內容。

互動時機也是能否順利完成互動式教學的重要因素之一，如果在孩子進行討論時提出互動，就不能取得預期效果，反而會適得其反，讓學生的思考變得毫無意義。所以，在講課時，教師要仔細斟酌，認真分析孩子的進展情況，找好孩子剛好需要表達自己想法的時刻進行互動，這樣既能夠順利完成教學，又能讓孩子在自我表達過程中獲得成就感和發(fā)現新事物的喜悅。

在互動式教學的實際應用中，老師要兼顧互動內容的多樣化和互動時機的準確性，將其優(yōu)點發(fā)揮到極致。

（二）構建良好的師生關系，鼓勵學生積極參與課堂互動

縱觀中國幾千年的教育史，是以師者為上，將老師高高地捧在神壇之上，不能質疑甚至不可親近，想要改變這種弊端，就需要努力和孩子溝通，站在孩子的角度看問題，理解他們的奇思妙想，走進他們的世界，做到課上是師生課下是朋友，讓學生在教學過程中占有一定的地位，讓學生敢于表達自我，從而達到互動式教學的根本目的。

四、結語

在小學語文課堂上，只有增強老師與孩子的互動，才能有效提升學生的學習興趣，從讓他們學習，到他們要學習，完成教育模式的轉變，提升孩子的學習積極性，通過多樣化的互動方式，使孩子參與到課堂中，提升學生的知識儲備量，順利完成教學任務。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）