隨著全球科技發(fā)展水平的不斷提升，社會對于計算機專業(yè)人才的要求也越來越高，不僅需要具有豐富的專業(yè)文化知識，同時還要具有高技能創(chuàng)新型人才的特點，才能夠滿足社會發(fā)展的需要，本文將針對高職院校中計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀展開討論，進而相應地提出高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效策略，希望可以真正意義上提高學生的創(chuàng)新能力和技能應用水平。

一、基于專業(yè)文化的高職計算機專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代化社會發(fā)展是人才的競爭，同時也是技術的競爭，特別是對于發(fā)展速度特別快的計算機技術來說，對技能創(chuàng)新型人才的需求也越來越高，要求計算機專業(yè)的學生不僅要具備豐富的專業(yè)知識儲備，同時還要具有較強的知識應用能力，將課堂所學的知識有效地應用在實際的生產操作中，高職院校每年要向社會傳送大批量的人才，因而對于高職計算機專業(yè)學生的技術要求會很高，必須具備一定的計算機系統(tǒng)操作能力，以提高他們的職業(yè)競爭水平，在實際的生產操作中，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并且獨自解決問題，創(chuàng)新思考模式，將學習資源進行整合利用，調動各種社會力量來完成計算機專業(yè)的技能學習目標，在與他人合作完成某一項目的時候，可以從集體角度去思考問題，掌握大局觀念，積極努力去和他人溝通交流，尋找自己身上存在的缺點和不足，并且能夠在今后的學習和工作中，不斷地提高自己的計算機專業(yè)技能水平，滿足企業(yè)對計算機專業(yè)人才的發(fā)展需要。

二、當前高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不夠重視

受到過去教學條件以及歷史因素的影響，很多高職院校在計算機專業(yè)的教學過程中，對技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并不是非常重視，學生學習的積極性不是很高，這些高職院校的學生在文化課成績方面往往不是很理想，對于比較枯燥乏味的理論學習缺乏自信心，他們選擇計算機專業(yè)的原因大多數(shù)是因為喜歡玩電腦游戲，并不是喜歡真正意義上的創(chuàng)新計算機技術，如果在高職教育中忽視了這一點的話，將會白白浪費學生三年的學習時間，而學不到什么有用的知識，在高職第三年的實習期間，學生才會慢慢意識到自己同其他重點本科院校計算機學生之間的差距，在就業(yè)市場的競爭中，高職計算機專業(yè)的學生很難找到自己的競爭優(yōu)勢，只能是在面試中不斷地錯失良機。

（二）理論課程較多

在傳統(tǒng)的高職教育當中，始終存在著一種錯誤的教育理念，就是只看重學生理論專業(yè)課程的成績，而不能夠從學生全面發(fā)展的角度進行評價，理論課程的課時安排較多，這也就意味著普遍存在學生技能創(chuàng)新應用水平較差的問題，缺乏思考并解決實際問題的能力，學生到計算機實驗室內進行上機實驗操作的機會較少，而且很多高職院校內的計算機基礎設備都比較老舊，不是社會最先進、最流行的儀器設備，計算機專業(yè)學生的實際應用能力得不到提高和鍛煉，在學校老舊的計算機操作系統(tǒng)中所學習到的知識，有很多都是企業(yè)實際工作崗位中應用不到的，削弱了高職學生在人才市場競爭中的實力，最終造成學生對計算機專業(yè)課程的理解始終停留在表面層次。

（三）教學方法老舊

由于傳統(tǒng)教學理念的思維束縛，在高職院校中的計算機專業(yè)課堂上，還沒有從老舊的教學模式中轉變過來，尤其是在理論課程的教學中，高職計算機教師一味地在講臺上講教案，翻幻燈片課件，而讓學生一味地在課堂下面記筆記，基本上整堂課都是在記筆記中度過了，師生之間以及學生之間的互動非常少，教學方法老舊，很難吸引學生的興趣，學生在課堂上溜號現(xiàn)象時有發(fā)生，或者是做與學習無關的事情，在期末考試的時候，只有臨時突擊死記硬背一些其他同學總結好的知識點就可以了，完全不能讓學生把心思放在研究計算機專業(yè)的學習上面，課堂上的學習氣氛比較差，課堂不活躍，學生不能對當下比較流行的計算機技術進行討論和探索。

（四）計算機專業(yè)教師的整體素質不高

很多高職院校計算機專業(yè)教師的年紀都比較大了，對新鮮事物的接受能力都比較差，陷入了固步自封的教學境地，還有很多高職院校計算機專業(yè)的教師沒有到企業(yè)或工廠中參加工作的經驗，對于計算機技術的研究始終停留在理論層面上，而并沒有落實到實際的工作操作系統(tǒng)當中，例如像電氣自動化，工程項目一體化系統(tǒng)，究竟是怎樣應用計算機技術和互聯(lián)網絡連接起來形成智能化的企業(yè)管理系統(tǒng)呢，這些都需要高職計算機專業(yè)教師本身是一個高素質高技能的創(chuàng)新技術人才，才能對學生進行正確的引導，結合各大企業(yè)的實際生產要求，來設計學生感興趣的計算機課堂教學模式，及時解答學生在學習實踐過程中遇到的不懂的問題，豐富課堂教學內容，開闊學生的眼界。

三、基于專業(yè)文化的高職計算機專業(yè)高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

（一）樹立正確的技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念

根據(jù)新課程教學理念的改革要求，基于專業(yè)文化教育的高職計算機專業(yè)教育，要求高職院校必須樹立正確的創(chuàng)新技能型人才教育的培養(yǎng)理念，打x68SaMB/BLClqOYTzvTXBfCe1kfWlT126q1YmvTiJJI=好學科專業(yè)基礎，從現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求，再到學生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，都應當意識到提高技能創(chuàng)新能力的重要性，加大對高職計算機專業(yè)學生的技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，在具體操作階段，需要保證高職計算機專業(yè)課程體系建設的培養(yǎng)理念，不僅要做好計算機技術的市場調研工作，同時也要對本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢做出合理的展望，明確計算機技術現(xiàn)在的發(fā)展水平，設計出幾套切實可行的人才培養(yǎng)方案，加強高職教師同計算機專業(yè)學生的溝通聯(lián)系，了解他們的創(chuàng)新想法，將學生對計算機技術發(fā)展的看法融入到高職計算機專業(yè)的教學當中去。

（二）提高實踐性教學的課程安排設置

要將理論課程的教學安排同計算機專業(yè)的實踐性課程教學安排結合在一起，提高實踐性課程的課時安排水平，作為一門實用性和創(chuàng)新性比較強的學科，光有專業(yè)文化知識的理論教學是遠遠不夠的，必須要在理論教學的基礎上添加相應的實踐性應用課程，提高學生的創(chuàng)新能力和技能應用水平，從教育層面上提高對實踐性課程的重視程度，加強對學生綜合素質的職業(yè)技能考核，確保計算機實驗室課程都能夠正常開展，及時更換實驗室內過時、老舊的計算機系統(tǒng)，定期對計算機基礎設施進行維修和保養(yǎng)，如果計算機的CPU、主板已經不能滿足高職計算機專業(yè)學生的運算需求，則需要將計算機設備進行更新升級，保證學生能夠使用到社會上最先進的計算機系統(tǒng)和技術，跟上技術時代的發(fā)展腳步，進而提高學生的創(chuàng)新應用能力。

（三）創(chuàng)新高職計算機教學方法

在真正的高職計算機專業(yè)教學中，基于專業(yè)文化的教學基礎，在今后的高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，還應當注意創(chuàng)新改革高職計算機專業(yè)的教學方法，打破過去那種填鴨式的課堂教學氣氛，增加教師與學生之間的教學互動，將學生安排成幾個學習小組，通過小組合作交流討論的方式，加深對計算機專業(yè)技術的理解，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體信息技術教學的方式，帶領學生領略當前計算機技術的發(fā)展水平，把課堂還給學生，比如說利用互聯(lián)網技術來建立微型課堂、慕課課堂，不要把課堂局限在教室范圍之內，在新課堂的教學形式下，學生可以在實踐操作中得到正確的指導，在實踐中提高自身的創(chuàng)新技術應用能力。

（四）提高計算機專業(yè)教師的整體素質

針對當前高職院校計算機專業(yè)教師的教學水平不高問題，還需要進一步加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，提高教師隊伍的整體素質，定期組織高職計算機專業(yè)的教師到一些技術發(fā)展比較好的互聯(lián)網IT企業(yè)中去學習進修，讓教師可以了解到企業(yè)發(fā)展對人才的需求，將企業(yè)中的所見所聞、所感融入到高職計算機專業(yè)的教學中，加強對計算機專業(yè)課程的多元化建設，同時還可以通過“校企融合”的教學方式，聘請優(yōu)秀的技術人員來到高職院校給學生上課，在實際的操作實驗中，給予學生科學的高技能創(chuàng)新指導。

綜上所述，基于專業(yè)文化教育的指導下對高職院校計算機專業(yè)的學生進行高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常有必要的，必須要樹立正確的人才培養(yǎng)理念，加強對實踐性課程的安排設置，同時創(chuàng)新高職計算機專業(yè)教學方法，進而提高教師的整體教學水平，加強師生之間的溝通交流，為創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)做好充分準備。

（作者單位為湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院）