在高職院校中，會計專業(yè)的教學受到了前所未有的重視，教學的方式和內(nèi)容都面臨著挑戰(zhàn)。尤其是會計專業(yè)，既有理論知識又需要進行實踐，這就要求會計教育實踐體系不斷優(yōu)化，不僅是為了滿足學生發(fā)展的需求，同時也可以為社會發(fā)展提供更多的實踐型會計人才。本文是針對高職會計教學中實踐教學體系的優(yōu)化進行探討。

對于會計專業(yè)的學生來說，理論知識是基礎，實踐經(jīng)驗也非常重要。所以教師在會計教學的過程中，必須重視實踐教學，尤其是可以在教學的過程中對實踐教學體系進行優(yōu)化，促進會計專業(yè)人才的發(fā)展。

一、高職會計實踐教學定位

高職院校的會計實踐教學過程中，首先需要明確教學的目標，注意多角度的考慮，從學生的實際需求出發(fā)，同時也要注意企業(yè)對會計人才實踐經(jīng)驗的需求。因此，在實踐教學的過程中必須具備針對性。

（一）職業(yè)定位

高職會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后從事的是會計職業(yè)以及非會計職業(yè)，在學生做選擇的時候就需要重視職業(yè)的定位，一般學習這一專業(yè)的學生在畢業(yè)的時候首要考慮的是會計職業(yè)，這也是會計教學的目標。此外，還有一些學生會選擇非會計職業(yè)，例如一些相關的專業(yè)，比如市場營銷、管理專業(yè)等，這些職業(yè)也受到了學生的關注和歡迎。會計職業(yè)包含了財會類的一些基本工作，比如出納、收銀等，但是沒有包括財務經(jīng)理或者是會計教學的工作。所以高職會計教學的過程中，不僅要重視會計、審計等，還要重視這兩部分的職業(yè)，這些都是會計教育側(cè)重的方向。在高職會計專業(yè)的教學中，不僅要重視專業(yè)知識的講解，還要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也就是要明確高職會計實踐教學的側(cè)重點。

（二）工作能力分析

在高職會計專業(yè)學生就業(yè)的過程中，企業(yè)選擇人才會從學生的工作能力出發(fā)。工作能力包含了很多內(nèi)容，比如拓展能力、基本能力等，這些能力在實際的工作中具有重要作用。在職場中，基本能力是最重要的。此外，拓展能力是在基本能力基礎上的一個延伸，在職業(yè)發(fā)展的過程中拓展能力可以促進個人的發(fā)展。而且在拓展能力中，還有學習能力和創(chuàng)新能力等，這些能力對于個人的發(fā)展至關重要。

（三）教學目標定位

結(jié)合會計專業(yè)的定位，我們可以對高職會計實踐教學的目標進行定位，比如在一些中小型企業(yè)中，可以將教學目標定位為，獨立完成企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務處理以及財務報表的編制，完成電算基本處理以及具備基本的財務審計能力。

二、高職會計教學中實踐體系存在的問題

為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，高職會計教學的實踐教學體系需要不斷完善，尤其是要重視提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，會計實踐教學已經(jīng)取得了很大成果，但是仍然有問題存在。以下，我們對其中問題進行具體的分析。

（一）重理論而輕實踐

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，實踐教學的重要性逐漸凸顯出來，不過在高職會計專業(yè)教學的過程中對實踐教學的重視仍然不夠。教學的過程中，注重對學生的引導，以學生為主，高職院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對會計專業(yè)的特性沒有足夠的認識。重視理論知識教學而輕視實踐教學，降低了教學質(zhì)量，無法有效的實現(xiàn)教學目標。在一些高職院校中，過分看重學生的理論知識，沒有注意學生的全面發(fā)展，尤其是在教學過程中，忽視了學生的專業(yè)素質(zhì)。目前會計教學的主要問題是教學形式單一而且教學設計不合理等。在教學過程中，教師注重將一些理論知識灌輸給學生，卻忽視了學生對這些知識的理解。會計專業(yè)中有很多復雜問題，如果學生在學習初期就沒有對這些知識進行掌握，就會導致后期的學習越來越困難。因此在這種情況下，教師應該注意引導，尤其是針對不同學生的問題進行解答，教師具有主導作用，要合理的制定教學計劃，結(jié)合學生的需求進行分析，改善教學方式，充實教學內(nèi)容。在教學同時應該注意培養(yǎng)學生興趣，主要是保證學生有足夠的學習動力，這樣才能不斷增強教學效果。在制定教學計劃的時候，必須重視計劃的科學性和有效性。有的高職院校沒有制定合理的教學計劃，導致教學內(nèi)容超出了學生承受的范圍，降低了教學的質(zhì)量。

（二）缺乏實踐教學資源

為了實現(xiàn)實踐教學的目標，需要準備充分的實踐資源，尤其是實踐教學資源可以作為一種物質(zhì)基礎，為會計實踐教學提供更多條件。在實踐教學的過程中，需要不斷完善教學體系。很多高職院校在培養(yǎng)人才的時候沒有打破傳統(tǒng)的觀念，可以提供一些教學資源，卻沒有對其進行有效使用，而且學校的資金都使用在學校的環(huán)境建設等方面了，在實踐基礎設施上卻沒有足夠投資。教師的思想觀念對學生具有引導作用，教師如果沒有打破傳統(tǒng)教學觀念，不利于會計專業(yè)的實踐教學。隨著教育改革的不斷深化，需要不斷更新職業(yè)教育理念，尤其是要豐富實踐教學資源。很多學校因為缺乏足夠的教學資源，導致無法有效的開展實踐教學活動，不利于學生的全面發(fā)展。

三、高職會計教學中實踐教學體系的優(yōu)化措施

（一）提高實踐教育的質(zhì)量

在教學的過程中，教學質(zhì)量始終要放在第一位，尤其是要注意教學模式的改進應該注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在實踐教學的過程中，需要重視實踐的作用，可以培養(yǎng)學生的動手能力，結(jié)合學生的理論知識進行分析，讓學生在理論知識的基礎上進行實際操作，在操作的同時能夠?qū)碚撝R有更深入的理解。在以往的教學模式下，教師不重視學生的實踐步驟，在學生的實踐過程中，對自己的錯誤沒有足夠認識，教師沒有及時指出學生的問題，導致學生的學習缺乏目的性，存在錯誤的見解等。但是隨著社會的不斷發(fā)展，對綜合性人才的需求越來越大，因此要求改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提高教學質(zhì)量。

（二）實現(xiàn)校企合作

除了學校教育之外，為了實現(xiàn)實踐教學，需要重視校企合作的重要性。由于會計專業(yè)在企業(yè)中具有重要的作用，一般企業(yè)都會有相關崗位。學校可以和企業(yè)合作，企業(yè)為學生提供實習機會，學?？梢詾槠髽I(yè)提供培訓和宣傳的平臺，學校完成培養(yǎng)人才的目標，企業(yè)尋找相關崗位的人才，實現(xiàn)共贏。在企業(yè)的實踐過程中，學生不僅可以掌握一些實際的專業(yè)技能，更可以掌握一些課堂上學習不到的知識。但是傳統(tǒng)實踐教學模式主要是在學校的安排下進行實踐，學生根據(jù)學校安排的企業(yè)開展實踐活動，這種方式雖然也可以鍛煉學生的實踐能力，但是存在很多的弊端，比如在實際工作中，學生沒有被分配到具有實際工作意義的崗位上，學生缺乏主動性，沒有積極參與企業(yè)活動，學生承受著畢業(yè)壓力，對這種實習不在乎，敷衍了事等。在這些問題出現(xiàn)的時候，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實踐教學模式限制了學生的發(fā)展。在強調(diào)素質(zhì)教學的今天，要注意學生的理論和實踐相結(jié)合，同時應不斷培訓學生的拓展能力，促進學生的全面發(fā)展。所以校企合作需要注意科學性，保證企業(yè)的實習能夠符合學校的課程設置，尤其是讓學生參與一些實際的考察，滿足學生的學習需求。

（三）注重實踐成績

在高職院校的考核過程中，一般只是對學生的理論知識進行考核，很少考核學生的實踐能力，因此導致學生不重視實踐的學習，教師也不重視實踐教學的質(zhì)量。因此可以將實踐的成績計入學生的總成績里，讓學生認識到實踐教學的重要性，注意培養(yǎng)學生的綜合能力，就要全方位的對學生進行考察。

四、結(jié)語

在高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須重視實踐教學的重要性，尤其是在培養(yǎng)會計人才的時候，注意理論結(jié)合實踐進行教學。實踐教學受到很多因素的影響，要想突破傳統(tǒng)教學方式，就要針對專業(yè)的特點進行分析，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在實踐教學中注意教學目標的設置、工作能力的分析以及職業(yè)的定位等。實踐教學不僅能夠幫助學生更好地掌握會計專業(yè)的知識，同時也能提高學生的動手能力，面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生可以在積累實踐經(jīng)驗的同時，提高自身的就業(yè)競爭力，促進自身的不斷發(fā)展，同時提高學校的就業(yè)率。

（作者單位為湖南高速鐵路職業(yè)學院鐵道電信系）