培養(yǎng)滿足與企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的高技能人才職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力，使高素質(zhì)技能人才順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到“職場(chǎng)人”的轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)兩型社會(huì)，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。

一、高技能人才職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)人在職業(yè)過(guò)程中所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和。根據(jù)管理學(xué)中的“素質(zhì)冰山理論”認(rèn)為，如果將個(gè)體素質(zhì)比做一座冰山，浮在水面以上的部分是個(gè)人的職業(yè)形象、職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)技能和行為技能，是職業(yè)活動(dòng)的展開(kāi)和顯示，這部分是顯性職業(yè)素養(yǎng)，僅占整座“職業(yè)素養(yǎng)冰山”的1/8；隱藏在水面以下部分主要是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，也包括心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、創(chuàng)新精神、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，屬意識(shí)范疇，是職業(yè)活動(dòng)的支撐和基礎(chǔ)，這部分是隱性職業(yè)素養(yǎng)，占“職業(yè)素養(yǎng)冰山”的7/8。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合就構(gòu)成了職業(yè)人的整體職業(yè)素養(yǎng)，核心內(nèi)容主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)行為習(xí)慣四個(gè)方面，每一方面又包含明確具體的內(nèi)容。

二、高技能人才職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況分析

為了深入了解用人單位對(duì)高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求、評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的意見(jiàn)和建議，本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)從職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面及 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，了解用人單位對(duì)四個(gè)方面的關(guān)注程度和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了《高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷（用人單位）》，對(duì)長(zhǎng)株潭部分企業(yè)人才需求進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查與訪談，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了調(diào)查，具體情況如下：

（一）高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的總體狀況

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容的四個(gè)方面，即職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位非常重視高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)方面，但仍存在一定的差異，其中職業(yè)道德的關(guān)注程度最高，85%的用人單位對(duì)職業(yè)道德是非常關(guān)注的。其次是職業(yè)行為習(xí)慣，79%的用人單位對(duì)職業(yè)行為習(xí)慣是非常關(guān)注的，再次為職業(yè)意識(shí)，而職業(yè)能力的關(guān)注程度相對(duì)最低。用人單位對(duì)高技能人才職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，職業(yè)意識(shí)評(píng)價(jià)滿意僅占33%，不滿意占55.7%；職業(yè)道德滿意占41.2%，非常滿意占19%，一般占20%，職業(yè)技能能力滿意占40.3%，非常滿意的占15.1%，一般占24.9%，職業(yè)行為習(xí)慣滿意占39.4%，不滿意占42.6%。這一結(jié)果表明，目前高技能人才嚴(yán)重缺乏職業(yè)意識(shí)，在注重職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí) 要加強(qiáng)職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的單項(xiàng)狀況

在用人單位所關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)要素評(píng)價(jià)中，高技能人才在職業(yè)技能和職業(yè)道德方面基本滿足用人單位的要求，但職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣是相對(duì)缺乏的，因此，在繼續(xù)加強(qiáng)注重職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)的同時(shí)，要大力加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)主要是由職業(yè)人的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)定位、職業(yè)管理意識(shí)四個(gè)要素構(gòu)成，這些要素的綜合影響形成了職業(yè)人的整體職業(yè)意識(shí)形態(tài)。通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查，用人單位對(duì)高技能人才職業(yè)意識(shí)的非常關(guān)注和重視，在訪談中了解到，用人單位大多認(rèn)為，高職畢業(yè)生首先應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己的職業(yè)要有準(zhǔn)確的定位，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，了解崗位和職位能力要求，這樣，在選擇工作時(shí)，才會(huì)避免盲目最求高薪和頻繁跳槽的現(xiàn)象，考慮能否給自己帶來(lái)成就感與存在價(jià)值，扎扎實(shí)實(shí)從一線基層做起，而不是走一步看一步。但是，目前對(duì)職業(yè)意識(shí)的認(rèn)可程度較低，用人單位對(duì)職業(yè)價(jià)值觀不滿意占59%，一般占23%，42%的用人單位對(duì)職業(yè)理想不滿意，49%的用人單位對(duì)職業(yè)定位不滿意，只有36%的用人單位對(duì)職業(yè)管理意識(shí)表示滿意，這表明，高技能人才自我認(rèn)識(shí)不清，對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)是非常模糊的，尤其是自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，缺乏職業(yè)管理與規(guī)劃意識(shí)，不愿意從事一線工作，從而很難實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

2.職業(yè)道德。職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，并在個(gè)人從業(yè)的思想和行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和傾向。職業(yè)道德主要從愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)要素進(jìn)行考察，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，92%的用人單位非常關(guān)注職業(yè)道德的培養(yǎng)，并明確提出“有德無(wú)才可以培養(yǎng)，有才無(wú)德堅(jiān)決拒絕”，并認(rèn)為職業(yè)道德是高技能人才之“魂”，是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的源泉，必須高度重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)職業(yè)道德的評(píng)價(jià)顯示，56%的用人單位對(duì)高技能人才愛(ài)崗敬業(yè)都還是比較滿意，用人單位認(rèn)為在誠(chéng)實(shí)守信和責(zé)任心方面還是有欠缺，缺乏誠(chéng)實(shí)守信占39%，缺乏責(zé)任心占42%，而在團(tuán)隊(duì)合作方面，57%的用人單位表示滿意。但在企業(yè)訪談時(shí)，一些用人單位反映，高技能人才在初次就業(yè)中缺少對(duì)企業(yè)的了解，抱怨技術(shù)工作辛苦、工作環(huán)境差，出現(xiàn)各種崗位不適應(yīng)和頻繁跳槽的現(xiàn)象。

3.職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)與技能，是對(duì)個(gè)人勝任工作崗位的專業(yè)水準(zhǔn)的衡量，包括專業(yè)（知識(shí)）能力和綜合（知識(shí)）能力，綜合（知識(shí)）能力主要從溝通能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、分析與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。調(diào)查顯示，相對(duì)于專業(yè)（知識(shí)）能力，用人單位更關(guān)注綜合（知識(shí)）能力，84%的人用單位非常關(guān)注高技能人才的溝通能力，其次是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，分別占71%和68%，分析與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力要求相對(duì)較低，分別占52%和45%。對(duì)職業(yè)技能評(píng)價(jià)顯示，57%的用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)滿意，但還需要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提升和熟練運(yùn)用。僅有27%的用人單位對(duì)高技能人才的溝通能力滿意，一些用人單位反映，高技能人才對(duì)企業(yè)崗位和職位能力要求缺乏了解，在工作中當(dāng)遇到困難或問(wèn)題時(shí)，缺乏溝通的主動(dòng)性，往往是“坐等”解決問(wèn)題的心態(tài)，分析與解決問(wèn)題能力有待提高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

4.職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)行為習(xí)慣是指職業(yè)人在職業(yè)環(huán)境中的思維或行為的自動(dòng)化表現(xiàn)。職業(yè)行為習(xí)慣主要從遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、安全意識(shí)、主動(dòng)工作、謙虛務(wù)實(shí)、服從意識(shí)、善于計(jì)劃和總結(jié)七個(gè)方面進(jìn)行考察。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)高技能人才的安全意識(shí)要求很高，91%的用人單位非常關(guān)注安全意識(shí)，其次是吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法和主動(dòng)工作意識(shí)，分別占88%、85%和81%，謙虛務(wù)實(shí)、服從意識(shí)、善于計(jì)劃和總結(jié)關(guān)注程度相對(duì)較低。對(duì)職業(yè)行為習(xí)慣評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，54%的高技能人才缺乏吃苦耐勞精神，一些用人單位反映部分高技能人才工作中自律性較差，上班遲到、或提前離開(kāi)崗位等違反企業(yè)規(guī)章制度，還有表現(xiàn)工作消極被動(dòng)，缺乏工作計(jì)劃與總結(jié)，這表明高技能人才缺少實(shí)干和敬業(yè)精神，在職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面仍然有所欠缺。

三、提升高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）著力培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)意識(shí)

從用人單位對(duì)高技能能人才的職業(yè)素養(yǎng)滿意度可知，職業(yè)意識(shí)是相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，很多學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏頗，職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把對(duì)前途和成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，不愿意到生產(chǎn)第一線、去私人（民營(yíng)）企業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作，不懂得“自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并重”的道理，使得不少高技能人才自我定位不準(zhǔn)、職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，處于被動(dòng)就業(yè)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，不能滿足用人單位的需要。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)應(yīng)是高職院校的首要內(nèi)容和任務(wù)，首先，把握學(xué)生入學(xué)初期職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從新生一入校，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育讓學(xué)生知道社會(huì)需要什么樣的人，應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)和專業(yè)技能，讓學(xué)生了解專業(yè)，形成專業(yè)認(rèn)同，逐漸明確今后的努力方向，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)并熱愛(ài)本專業(yè)，這是培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的起點(diǎn)；其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)滲透于日常教育教學(xué)中。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。合理的就業(yè)目標(biāo)是指選擇的職業(yè)既符合個(gè)人特點(diǎn)、個(gè)人能力，也符合社會(huì)需要，體現(xiàn)人職的合理匹配，能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在為社會(huì)服務(wù)中最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的就業(yè)目標(biāo)。第三，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)正確職業(yè)觀的教育，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從國(guó)家利益和社會(huì)需要出發(fā)，以社會(huì)的需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)上可以以愛(ài)崗敬業(yè)的模范典型來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生真正去了解勞動(dòng)模范身上散發(fā)的光芒，引導(dǎo)學(xué)生感受到在平凡崗位上的重要意義，從而在意識(shí)中讓學(xué)生感受到被人尊重。使之認(rèn)識(shí)到去私人（民營(yíng)）企業(yè)第一線工作也是光榮的，在這些崗位也可以很好地施展自己的才能，發(fā)揮自己的作用。

（二）以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的形式推進(jìn)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成

要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)行為，針對(duì)企業(yè)的需求，高職院校通過(guò)課堂教學(xué)、校企實(shí)踐和日常生活構(gòu)建模擬的職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生實(shí)施規(guī)范行為，使學(xué)生“身臨其境”，接受各方面的訓(xùn)練和熏陶，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)管理的要求。一是課堂教學(xué)引導(dǎo)。把企業(yè)管理引入課堂，教師在理論教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校具體情況和學(xué)生特點(diǎn)制定各項(xiàng)嚴(yán)明的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生形成守紀(jì)、明理的品質(zhì)，以解決當(dāng)前高職學(xué)生相對(duì)而言整體素質(zhì)不高，自律性較弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)實(shí)情況。比喻通過(guò)規(guī)范用電、緊急自救的課堂演示讓學(xué)生掌握正確的安全意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的事件。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)的控制，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)善于思考、善于計(jì)劃和總結(jié)，保持良好的行為習(xí)慣。二是校企實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。首先在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和工業(yè)生產(chǎn)結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性的教育，讓學(xué)生在規(guī)定場(chǎng)所和時(shí)問(wèn)內(nèi)，注意生產(chǎn)安全，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種專業(yè)設(shè)備的操作方法，再者，要實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與到生產(chǎn)中，加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)員工的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，通過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)間可以提前讓學(xué)生感受工作環(huán)境，真正做到安全規(guī)范、遵紀(jì)守法和謙虛務(wù)實(shí)的行為習(xí)慣。三是借鑒企業(yè)“5S"管理的精神實(shí)質(zhì)，在校園中推行“5S”管理，即整理、清掃、節(jié)約、安全、修養(yǎng)，幫助學(xué)生規(guī)范行為，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中養(yǎng)成。在日常的實(shí)踐工作中，逐漸形成學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)范的內(nèi)化，認(rèn)識(shí)和遵守本職工作的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，自覺(jué)按照職業(yè)道德的要求來(lái)約束自己的行為和規(guī)范個(gè)體的活動(dòng)，形成相應(yīng)的職業(yè)行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

一般用人單位在選用人才中對(duì)大學(xué)生更注重的是綜合素質(zhì)能力，而不是單方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行多次課程實(shí)習(xí)，將課堂所學(xué)知識(shí)融入生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，把工作體驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)之中，不斷優(yōu)化知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，使之更能切合企業(yè)發(fā)展的需要。更重要的是，進(jìn)入企業(yè)一線，讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，了解用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，處理與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、職工交往過(guò)程中發(fā)生的誤會(huì)與矛盾，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，增強(qiáng)人際溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)定位，看到自己的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作、以工作推進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過(guò)實(shí)踐與鍛煉，受挫、抗挫品格得到發(fā)展，組織紀(jì)律觀念得以加強(qiáng)，學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，圍繞“高技能”、“高素質(zhì)”要求開(kāi)展一系列職業(yè)實(shí)踐、科技作品制作和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使這些活動(dòng)有效地成為培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的載體。如定期舉辦專業(yè)技能大賽，模擬崗位練兵，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，鍛煉其承受挫折的能力，并促進(jìn)其客觀認(rèn)識(shí)自己；在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中增設(shè)技能趣味項(xiàng)目，積極培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通和合作能力提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（四）以校園文化建設(shè)為載體提升學(xué)生職業(yè)道德

健康的校園文化，具有引導(dǎo)思想、熏陶情感、磨練意志和塑造人格的作用。因此高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要借助校園文化的引導(dǎo)作用，首先高職院校教師要為人師表，舉止得體。特別是專業(yè)課教師身體力行職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)道德規(guī)范，讓高職學(xué)生從教師的言行舉止中，耳濡目染職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)道德規(guī)范的影響。第二，高職院校必須樹(shù)立職業(yè)道德教育全方位、全過(guò)程滲透的意識(shí)。在各學(xué)科中加以貫徹落實(shí)，把企業(yè)文化教育納入教育規(guī)劃，營(yíng)造有企業(yè)氣息的校園氛圍。讓校園的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，說(shuō)“行業(yè)話”，說(shuō)“企業(yè)話”，體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。把企業(yè)成功人士的照片、資料、企業(yè)用人最新要求等與職業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容公示，讓學(xué)生感受到行業(yè)的日新月異變化，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)緊迫感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。把學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室“包裝”成企業(yè)“車問(wèn)”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，把學(xué)生“包裝”成企業(yè)工人，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服，帶上工具包，憑卡進(jìn)車問(wèn)上崗，使學(xué)生達(dá)成對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、辦事公道的濃厚企業(yè)文化熏陶，接受具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟企業(yè)嚴(yán)格管理和文化內(nèi)涵。第三，實(shí)施活動(dòng)育人。高職院校通過(guò)開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，舉辦“文明風(fēng)采”、“志愿服務(wù)”等德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和工匠精神的培育，形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人態(tài)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的內(nèi)化。

（作者單位為湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）