當(dāng)前時(shí)代不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于審計(jì)學(xué)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這就讓高校對(duì)于審計(jì)學(xué)科的建設(shè)和審計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)代社會(huì)和高校對(duì)于審計(jì)學(xué)科也越來(lái)越重視，但現(xiàn)在還欠缺完整的體系去更好地發(fā)展，對(duì)于審計(jì)學(xué)科的建設(shè)也同樣迫在眉睫。

一、高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題

（一）審計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不明確

專(zhuān)業(yè)主干課是一個(gè)課程體系建設(shè)的核心課程，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和根基，專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置不明確會(huì)導(dǎo)致整個(gè)專(zhuān)業(yè)的授課不夠清晰，專(zhuān)業(yè)建設(shè)緩慢。課程設(shè)置要秉持著合并重復(fù)的課程，取消掉尚未完善的課程，盡量避免設(shè)置內(nèi)容單一無(wú)味的課程，做到課程的整體優(yōu)化和完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（二）審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的局限性

現(xiàn)代的高校對(duì)于審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，復(fù)合型人才就是指知識(shí)覆蓋面廣，應(yīng)用能力強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的全方位人才，既不是指只精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)人才，也不是指對(duì)什么都懂一點(diǎn)什么都不精通的泛泛之輩。但是現(xiàn)在高校中普遍的現(xiàn)象是把二級(jí)三級(jí)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)畫(huà)等號(hào)，使原本是一體的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)逐漸成為對(duì)立的存在，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才是針對(duì)學(xué)科的知識(shí)與技能的學(xué)科人才，知識(shí)面之局限于二級(jí)或者三級(jí)學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，知識(shí)面很狹隘，所表現(xiàn)出的直接現(xiàn)象就是在科學(xué)研究上擁有很?chē)?yán)重的知識(shí)障礙，研究范圍及其受限。

二、改善審計(jì)學(xué)科建設(shè)的措施建議的思考

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立

現(xiàn)代高校仍然應(yīng)該以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)和核心思想，如果高校一味地追求學(xué)術(shù)成果研究和校園環(huán)境建設(shè)而忽略了基本的課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生跟不上社會(huì)的發(fā)展需求而被淘汰。因此高校需要在審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中結(jié)合綜合性和實(shí)踐性的需求科學(xué)的培養(yǎng)人才，理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，又能的到綜合能力和實(shí)踐技能的提升。另外還要糾正人們對(duì)于審計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，審計(jì)除了財(cái)務(wù)審計(jì)還有多方面、全方位交叉的職位可供選擇，所以高校培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該注重全方位多學(xué)科培養(yǎng)，避免出現(xiàn)培養(yǎng)出人才知識(shí)面過(guò)窄、就業(yè)面較窄、綜合素質(zhì)較差等問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

就業(yè)方向的不同決定著培訓(xùn)方法也不一樣，特別是在培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)課上應(yīng)該嚴(yán)格的區(qū)分開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中要注意理論結(jié)合實(shí)際的原則，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，還要做到學(xué)科交叉，盡量擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)面，課程建設(shè)要努力把專(zhuān)業(yè)主干課程建立成精品課，同時(shí)更多的開(kāi)發(fā)審計(jì)以后的就業(yè)方向而設(shè)計(jì)出更能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的多方面課程，努力做到學(xué)科交叉，為學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的眼界和能力。

（三）革新教學(xué)方法，建立啟發(fā)式研究性的教學(xué)方法體系

高校應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，建設(shè)完善創(chuàng)新培養(yǎng)體系，完善教案教材和教學(xué)方式，進(jìn)行審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教案可以多采取一些學(xué)生未來(lái)在實(shí)際上崗時(shí)會(huì)接觸到的難題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到以后的環(huán)境和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的理論能更加運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生加深對(duì)審計(jì)的理解和體會(huì)。目前的教學(xué)模式應(yīng)該導(dǎo)入新的模式，突破傳統(tǒng)的“一言堂”，讓學(xué)生也能實(shí)際參與到課堂中去，可以采取混合教學(xué)的新模式，對(duì)于純知識(shí)理論類(lèi)可以向?qū)W生提問(wèn)讓學(xué)生自己思考查閱資料獲得自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的把控能力，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)性的知識(shí)可以讓學(xué)生采取小組討論，情景模擬等方式讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)中去。同時(shí)對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)也要加強(qiáng)建設(shè)，讓教師能夠更多的去接觸審計(jì)工作崗位，結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)改善教學(xué)模式，能更加準(zhǔn)確的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

（四）加強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)操環(huán)節(jié)

審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不只要求能準(zhǔn)確張望審計(jì)學(xué)科的知識(shí)，也要能實(shí)際的將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。所以要求高校要重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將理論結(jié)合到實(shí)際中去。然而現(xiàn)在很多二本院校除了開(kāi)設(shè)一些必要的審計(jì)實(shí)踐，并沒(méi)有其他讓學(xué)生鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)，這讓學(xué)生只是掌握了知識(shí)并不會(huì)運(yùn)用。所以學(xué)校應(yīng)該在平時(shí)除了必要的審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)更多的去開(kāi)展審計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)讓學(xué)生的實(shí)際工作能力得到鍛煉，這樣學(xué)生將來(lái)才能贏得更好地發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)也更加的穩(wěn)定。

（五）教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

審計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)決定了審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)極其的看重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)方面提供良好的教學(xué)環(huán)境，其中最重要的是關(guān)于審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，關(guān)于審計(jì)實(shí)驗(yàn)室要充分跟上時(shí)代的特點(diǎn)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，還要設(shè)立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行單機(jī)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，努力研發(fā)網(wǎng)上審計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中即使的進(jìn)行教學(xué)的反饋也是非常重要的，不僅僅是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生需求的階段性評(píng)估，還對(duì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著極大的幫助，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)課程的設(shè)置有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)方法是否適應(yīng)時(shí)代，審計(jì)學(xué)科建設(shè)才能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高。（作者單位分別為長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院、中國(guó)建設(shè)銀行股份有限公司長(zhǎng)沙鐵銀支行）