管理學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。而傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)方法單一，造成管理學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉重、學(xué)生積極性低。案例教學(xué)法是集師生交流、溝通、互動于一體的一種新型教學(xué)方法，本文通過研究教學(xué)案例，探討案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以期為管理學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

現(xiàn)階段，對案例教學(xué)法的概念有兩種認(rèn)識。從廣義上理解，案例教學(xué)法就是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容展開一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這個情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)法。從狹義上理解，它是教師以教學(xué)案例為載體，通過教學(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法。在管理學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上引入案例教學(xué)法，可以把生活中真實(shí)案例再現(xiàn)課堂，通過學(xué)生討論解決相應(yīng)的問題，由此實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、管理學(xué)課堂中使用案例教學(xué)法存在的問題分析

現(xiàn)階段，管理學(xué)教師在進(jìn)行案例制作過程中，缺少對學(xué)生主體地位的考慮，缺少學(xué)生真正所需要的管理學(xué)知識，幾乎都是按照管理學(xué)教學(xué)書本知識進(jìn)行案例制作，造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，不能對管理學(xué)知識做到充分吸收，使得管理學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。與此同時，教師在對管理學(xué)教學(xué)中的案例進(jìn)行設(shè)置過程中，存在嚴(yán)重的案例設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不吻合的情況，部分管理學(xué)教師為了保證管理學(xué)課程授課質(zhì)量，保證設(shè)計(jì)的案例能夠充分吸引學(xué)生注意力，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)過程中就會不注重案例內(nèi)容，造成案例的內(nèi)容匱乏，內(nèi)容缺乏新穎性，使得案例與管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)不相一致，從而降低管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、管理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種主動構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，將學(xué)生放置于課堂中心位置，然后通過形象、具體的案例將理論生動印在學(xué)生腦海中，讓學(xué)生對管理學(xué)知識做到學(xué)以致用。案例教學(xué)法是管理學(xué)課程教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對管理學(xué)課程教學(xué)起到重要作用，學(xué)生在進(jìn)行管理學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于以前沒有接觸過管理學(xué)之門課程，思想稚嫩，在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生一定的困難，對管理學(xué)知識難以理解，而且學(xué)習(xí)時需要學(xué)生大量背誦晦澀難懂的管理學(xué)知識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使用案例教學(xué)法可以增加課堂趣味性，增加學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生理解那些晦澀難懂的管理學(xué)知識，加深學(xué)生對這部分知識的記憶，提高管理學(xué)課程的教學(xué)效果。與此同時，案例教學(xué)法可以對傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)方法中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，在傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)過程中教師使用的教學(xué)方法是演繹推理法，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中是以某一邏輯起點(diǎn)對管理學(xué)概念進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后在使用相應(yīng)的實(shí)例和問題對管理學(xué)概念進(jìn)行論述，在此種方法授課過程中，就會造成學(xué)生對管理學(xué)知識不能詳細(xì)掌握，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是使用案例教學(xué)法后，教師在教學(xué)過程中將管理學(xué)知識融入到教學(xué)案例中，然后引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在課堂上處于一個主動的狀態(tài)，從而提升學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

（一）精心準(zhǔn)備管理學(xué)教學(xué)案例

案例教學(xué)的核心是案例素材，在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相符合的案例是教學(xué)的關(guān)鍵，在選取案例上要注重針對性、生活性、層遞性和多樣性。首先，針對性是指案例在選取上必須選擇貼近教學(xué)內(nèi)容，與管理學(xué)知識緊密結(jié)合的案例。案例教學(xué)法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以在案例選擇上要選擇與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，并案例符合教學(xué)大綱要求，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，能夠幫助學(xué)生理解理論知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，生活性是指在選擇案例上選擇生動鮮活、身邊發(fā)生的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，形成共鳴，震撼心靈，讓學(xué)生通過分析這些生活中常見的案例對管理學(xué)知識深刻體會，利于學(xué)生正確理解管理學(xué)知識，提高學(xué)生管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，層遞性是指在案例選取時，要層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間缺乏社會工作經(jīng)歷，思想稚嫩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力有限，教師在案例選取要看中難易程度，按照由易到難的順序呈現(xiàn)個學(xué)生，管理學(xué)知識教學(xué)過程中層層遞進(jìn)，從而方便學(xué)生對理論知識的xltO648XngYrFkYCfUk48oWB1sg3TcfFGugaqoR4EA0=理解，讓學(xué)生對管理學(xué)知識做到學(xué)以致用。最后，多樣性指在教學(xué)在進(jìn)行案例選取時，要多樣化。選取教材內(nèi)容案例、其他輔導(dǎo)材料、新聞報(bào)道、書面化文字素材、視頻音頻文件都可以，在網(wǎng)絡(luò)化時代，充分運(yùn)用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，在案例教學(xué)中引入視頻音頻教學(xué)材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生對管理學(xué)知識的理解程度，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對管理學(xué)課堂進(jìn)行巧妙組織

管理學(xué)教師要想保證案例教學(xué)法在管理學(xué)課堂上順利使用，就需要對管理學(xué)課堂進(jìn)行巧妙組合，保證管理學(xué)課堂可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程中始終處于主體地位，從而提升管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，教師對管理學(xué)課堂進(jìn)行巧妙組合需要從以下幾個方面展開：首先，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)案例展開討論，并在案例討論形式要多樣化，不能局限于一種形式，在課堂上將學(xué)生劃分若干小組，采用小組討論，小組點(diǎn)評、對抗辯論的多種形式進(jìn)行討論，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例過程中發(fā)揮想象力，把握好管理學(xué)知識的大方向，從而提升學(xué)生對管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）對管理學(xué)課程教學(xué)建立多元化評價考核機(jī)制

案例教學(xué)法是一種互動式教學(xué)法，注重老師與學(xué)生間的交流。傳統(tǒng)的管理學(xué)課程教學(xué)方法中對學(xué)生考核項(xiàng)目非常少，不能做到真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在案例教學(xué)法中增加多元化評價考核機(jī)制，制定一個系統(tǒng)的、持續(xù)的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行全方面的考核，注重學(xué)生對管理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，對學(xué)生分析解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和管理學(xué)知識掌握等方面內(nèi)容增加考核，從而做到全方位了解學(xué)生，開括學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師在課堂需要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識做到溫故知新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總而言之，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)有具有諸多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以提升學(xué)生管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以快速實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師在管理學(xué)教學(xué)過程中需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受程度等方面內(nèi)容合理選擇教學(xué)案例，然后靈活運(yùn)動現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)針對性，使教學(xué)效率提高，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的管理學(xué)專業(yè)學(xué)生，滿足社會對人才的需求。（作者單位為武漢工商學(xué)院管理學(xué)院）