職業(yè)策劃是基于學(xué)生的職業(yè)理想和能力現(xiàn)狀產(chǎn)生的一個“學(xué)生志愿”，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的自我管理，基于職業(yè)策劃對中職學(xué)生進行管理是在教學(xué)管理實踐過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠積極的參與各項有意義的活動，并將知識應(yīng)用于實踐，不斷的提高自身的職業(yè)能力，這對于學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)都是有積極意義的。

一、中職學(xué)生管理難點分析

中職學(xué)生年齡小，管理難度大，且本身存在的一些不良習(xí)慣等等，都會對中職生管理造成很大的影響，這也是管理的難點。例如，學(xué)生年齡小，易被社會上一些不良現(xiàn)象引誘，也會被一些腐朽的思想誘導(dǎo)等，如學(xué)生早戀、打架等。 他們對自身的行為沒有全面的判斷能力和負責(zé)能力，加之一些學(xué)生還處于叛逆期，對其管理更要有耐心，還要足夠細心。再如，中職學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)步入了學(xué)校和社會的接軌階段，就如同高職生、大學(xué)生一樣將要面臨就業(yè)、社會生活等局面，而中職學(xué)生的心里水平發(fā)展還不夠成熟，這就使其在判斷事情過程中存在一些偏激、偏見的行為。例如，有的學(xué)生經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，經(jīng)過老師和家長的聯(lián)合教育后，他們甚至?xí)訉W(xué)、混社會，這顯然是不成功的教育。此外，相對于其他高中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且他們大部分人都存在嚴重的偏科現(xiàn)象。因此，對于中職生的管理不僅要從行為上管，還要管思想、管學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到提高，這樣才能在將來的發(fā)展中有所成就。

二、基于職業(yè)策劃的中職學(xué)生管理的目標分析

基于學(xué)生的職業(yè)策劃對中職學(xué)生進行管理，首先，學(xué)生管理過程中要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，要讓學(xué)生在自己未來的職業(yè)崗位上能夠勝任自己的工作，真正的做好學(xué)以致用，學(xué)生才能成為一個對社會有用的人。其次，學(xué)生管理過程中要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。人都說社會是個大染缸，對于中職學(xué)生而言他們的思想還比較簡單、考慮問題還不夠全面、處理事情還不夠成熟。在學(xué)校生活中，或走入社會過程中難免會表現(xiàn)出膽怯、恐慌、茫然、急躁等不良情緒，受這些情緒影響，有的學(xué)生變得自卑、有的學(xué)生變得冒進、有的學(xué)生變得煩躁暴怒，等，這些都是學(xué)生對社會不適應(yīng)的表現(xiàn)。他們通過一種不理智的情緒表達自己對社會的不滿，而他們的情緒影響不了社會，只能影響學(xué)生的成長和成才，因此，學(xué)生管理中要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使其有較強的心里素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，以便其更好的面對生活、學(xué)習(xí)和工作。再次，學(xué)生管理中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，使其能夠熱愛自己的崗位工作，在工作過程中能夠有所創(chuàng)新、有所收獲。例如，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和動手能力，這樣學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識與實際情況聯(lián)系起來，在現(xiàn)有的工作的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新思考，一方面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其在處理問題過程中能夠科學(xué)的思考、勇敢的實踐。另一方面，強化了學(xué)生的職業(yè)策劃意識，使學(xué)生對自己的未來有清晰的、客觀的認識，結(jié)合自己實際情況為自己規(guī)劃人生，使自己的事業(yè)能有更好的發(fā)展。

三、基于職業(yè)策劃的中職學(xué)生管理思考

（一）“以生為本”凸顯管理的民主化

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校都存在管的嚴、管的死等情況，只要學(xué)生不在學(xué)校出現(xiàn)問題，至于學(xué)生將來怎樣、就業(yè)怎樣、面臨怎樣的人生機遇等不太關(guān)心，在管理過程中對于學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)、發(fā)展等也不關(guān)注，這樣的管理方式比較傳統(tǒng)，主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減小學(xué)生在校的各類風(fēng)險為目的的。但這種管理方式難以體現(xiàn)出學(xué)生管理的民主化，也體現(xiàn)不了以生為本的思想。因此，在中職學(xué)生職業(yè)策劃的思路下管理學(xué)生要多為學(xué)生考慮，培養(yǎng)他們的興趣愛好和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)生管理過程中引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種活動來拓展自己的興趣愛好，提高學(xué)生的綜合能力。以旅游專業(yè)為例，可以通過參與社會的義工導(dǎo)游、業(yè)余拍攝比賽等來提高學(xué)生對職業(yè)的認知深度和崗位服務(wù)意識，使其在學(xué)習(xí)、工作中能夠團結(jié)他人，與不同的人和平共處，提高學(xué)生的社會交際能力。也可參加學(xué)校組織的職業(yè)相關(guān)的活動，以此提升自身的能力，也使學(xué)生早日樹立職業(yè)規(guī)劃意識，提前為自己的未來做好規(guī)劃。這樣學(xué)生在面對工作、面對社會時才能更有自信，在面對困難、挫折時才能通過自身的努力主動的解決問題，使自己的綜合能力得到提高，同時也提高了自己的社會價值。因此，以生為本的管理要尊重學(xué)生的意愿，用引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生在管理中與老師、同學(xué)的合作，使其自身有更好的發(fā)展。

（二）“以身作則”重視言傳身教

“老師是學(xué)生的榜樣”這句話到任何時候都適用，老師的工作就是管理學(xué)生、教育學(xué)生、傳播知識，在中職學(xué)生管理中，老師如果能夠結(jié)合自身的工作實際和教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行管理，將會取得更好的效果。首先，老師對學(xué)生要有愛心、有耐心，在學(xué)生管理中發(fā)揚自己的職業(yè)精神，為學(xué)生樹立職業(yè)道德榜樣，讓學(xué)生通過老師的行為認識到成人的世界，使他們能夠早日的脫離學(xué)生心態(tài)，迅速的成長為有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。其次，抓住學(xué)生心理，對其行為進行有效的引導(dǎo)，使其逐漸的改正不良行為。再次，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、積極上進心理等，使其成為德才全面發(fā)展的人才。例如，學(xué)校為防止學(xué)生形成網(wǎng)癮，禁止學(xué)生上網(wǎng)，而老師每天卻頻繁上網(wǎng)，當(dāng)著學(xué)生的面打游戲、看娛樂視頻等，學(xué)生就會認為這是區(qū)別對待，就容易產(chǎn)生叛逆思想。如果老師能夠為其樹立榜樣，在課堂教學(xué)時手機往講桌上一放，設(shè)置靜音，一堂課不接打電話、不發(fā)微信等，學(xué)生會覺得老師都能如此，自己更應(yīng)該這樣要求自己。而且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷著玩手機時，老師教育學(xué)生他們也更能接受。在課余時間，老師帶領(lǐng)學(xué)生參與一些體育運動，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有利于學(xué)生內(nèi)心不良情緒的疏導(dǎo)，還能增進師生友誼，使學(xué)生在與老師交流中學(xué)會交際的技巧等等，從而提高學(xué)生的綜合能力，使其走上社會后能迅速的適應(yīng)工作環(huán)境，提高自身的工作能力，這才是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的人才培養(yǎng)管理模式。

（三）重視德育培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力

基于職業(yè)策劃的中職生管理不僅要管學(xué)生的現(xiàn)在，還要思考學(xué)生的未來，使學(xué)生成為一只“潛力股”。這就要求學(xué)生管理中必須重視學(xué)生的德育教育，使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求，企業(yè)單位選擇人才的過程中更重視人才的綜合能力和職業(yè)道德水平，因此在中職學(xué)生管理中，第一，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有所規(guī)劃，并能主動的提高個人的人格品質(zhì)，形成團結(jié)、合作等工作意識，這樣學(xué)生在將來的崗位上才能更好的理解企業(yè)文化，為企業(yè)做貢獻的同時為自己贏得發(fā)展機遇。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生要能管好自己，先要提高自身的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生管理自己的能力就是讓學(xué)生以自身為例，體驗老師管理學(xué)生的目的、目標等，從而使學(xué)生能夠理解和配合老師的管理，同時能夠結(jié)合自身需求對自己及其他學(xué)生進行管理，通過這種學(xué)生自己管自己的形式激發(fā)學(xué)生的上進心，使其綜合能力得以提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，在中職學(xué)生中，有些學(xué)生并不滿意未來的職業(yè)方向，因此，對教學(xué)及管理等活動充滿了抵觸情緒，在管理過程中要讓學(xué)生全面的認識到自己所要從事職業(yè)的重要性，通過成功人士的事例對學(xué)生進行教學(xué)，使其先熱愛自己的職業(yè)，在對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，以促使其能主動的參與教學(xué)，積極的配合管理，使其早日成才。

四、結(jié)語

總之，中職學(xué)生是一個比較特殊的“大學(xué)生群體”，他們年齡并不大，卻要面臨和大學(xué)生、大專生一樣的各種問題，他們的心里、思想上更脆弱一些。因此，中職學(xué)生的管理我們要換一種思路，要全面的落實為學(xué)生好、以學(xué)生為主，使其在社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中具有更強的競爭實力，使其未來有更好的發(fā)展。 （作者單位為長沙市電子工業(yè)學(xué)校）