黃苗 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

探討交互式電子白板對高中生物課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

黃苗 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

交互式電子白板作為教育信息化的基礎(chǔ)教學(xué)平臺，既有效的解決了大尺寸顯示難題，又實(shí)現(xiàn)了最佳書寫效果。高中生物課程的核心是提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，結(jié)合高中生物教學(xué)的概念性、實(shí)驗(yàn)性、直觀性等特征，交互式電子白板進(jìn)入高中生物課堂成為可能。本文主要是探討交互式電子白板對高中生物課堂的有效性。

交互式電子白板 高中生物 課堂教學(xué)

高中生物是一門理性、直觀、實(shí)驗(yàn)、生活并重的學(xué)科，課程本身比較生動(dòng)有趣。然而，由于教學(xué)條件、場地的特殊性等因素影響，較多的生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)均不能在課堂得以展示。這就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，不能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者主要以交互式電子白板的功能為出發(fā)點(diǎn)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)提供借鑒，達(dá)到構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

1 突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生物教學(xué)效果

高中生物是一門概念性的學(xué)科，知識體系較完整，知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度較高，交互式電子白板的應(yīng)用可讓抽象難懂的生物知識易顯化，降低知識的難度，有效突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。高中生物關(guān)于遺傳學(xué)的章節(jié)內(nèi)容比較晦澀枯燥，教師口述與圖片相結(jié)合的方式，是很難將微觀的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，交互式電子白板就可以完美的克服這種困惑。

如，《光合作用》這節(jié)教學(xué)中，教師先利用交互式電子白板呈現(xiàn)葉綠體色素的功能、光合作用的反應(yīng)式等方面的微觀知識，在知識了解的基礎(chǔ)上，再通過交互式電子白板的聚焦、批注等功能，分解強(qiáng)化知識內(nèi)容，降低知識難度，加強(qiáng)重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而促進(jìn)高中生物的課堂教學(xué)效果。

2 豐富的生物資源庫，為教學(xué)提供便利的材料

交互式電子白板具有軟件圖庫的功能，它擁有豐富的常見生物教學(xué)資源，教師也可將在教學(xué)中積累的生物素材上傳到軟件圖庫，建立教師的教學(xué)資源庫，不斷更新資源，為資源庫注入新鮮血液。

如，《遺傳信息的改變》該章教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及到基因的突變、重組、染色體變異等知識。這就需要大量的教學(xué)材料來支持教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師利用交互式電子白板圖庫的功能，建立“基因突變資源庫”、“基因重組資源庫”、“染色體變異資源庫”等教學(xué)圖庫。在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)課程進(jìn)度隨時(shí)調(diào)取所需要的資料，這就為教師節(jié)約了在線搜索的時(shí)間，提高教學(xué)效率。圖庫功能還支持視頻、動(dòng)畫、音頻、powerpoint課件、flash等多種的格式文件，文件格式的兼容性較強(qiáng)。此為，教師也可以將豐富、優(yōu)秀的教學(xué)材料分享給其他教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源互通有無的共享性，讓教學(xué)材料發(fā)揮最大化的有效價(jià)值。

3 為師生間的互動(dòng)提供條件，提高學(xué)生的主體地位

交互式電子白板為人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了可能性，有效的減弱以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。交互式電子白板可支持清晰、動(dòng)態(tài)的多媒體信息演示教學(xué)環(huán)境，這在一定程度上讓教師的授課更為靈感、生動(dòng)。為了更進(jìn)一步提升這種靈活性，交互式電子白板提供了多種的工作模式如，控制模式、窗口模式和注解模式。教師在授課過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，隨時(shí)自由的切換模式，充分展示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢，滿足師生的需求。

如，《染色體是遺傳信息的載體》這一小節(jié)，是生物知識體系中尤為重要的基礎(chǔ)，教師在介紹染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，如果只是簡單講授，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這就為后繼的學(xué)習(xí)造成隱形的障礙?，F(xiàn)在教師可以借助交互式電子白板，將染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來，而關(guān)于它的各組成要素則以空白的方式表現(xiàn)，然后請學(xué)生根據(jù)自我的知識體系，進(jìn)行連線或者拖拽相對應(yīng)，再請學(xué)生對前面的學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充修改，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也緩解課堂緊張氣氛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。同時(shí)界面操作簡單直觀靈活，學(xué)生易于接受理解。

4 建構(gòu)學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力

交互式電子白板提供隨堂記錄的功能，使學(xué)生可以從課堂筆記中解放出來。學(xué)生不再是忙于筆記的梳理，而是可以跟著教師的思維對生物知識進(jìn)行深入思考，對學(xué)生思維的連貫性有效的進(jìn)行保護(hù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，交互式電子白板支持現(xiàn)有的許多認(rèn)知工具，幫助學(xué)生提升知識構(gòu)建的過程。

如，《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學(xué)中，學(xué)生在前面章節(jié)中已明確染色體在遺傳中的重要作用，以及染色體和基因之間的關(guān)系，但對于DNA是如何被證明是遺傳物質(zhì)的歷程一無所知。教師在教學(xué)過程中，可將肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程通過呈現(xiàn)、類比的方式，輔助利用表格，將過程與結(jié)論進(jìn)行概述歸納，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維。教師在總結(jié)過程中，可利用思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生構(gòu)建已有知識與現(xiàn)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)度，方便學(xué)生形成完整的生物知識框架體系，啟發(fā)拓展學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生以解決生物問題為中心的思維習(xí)慣。

5 宜于教師反思教學(xué)，提高教師的專業(yè)能力水平

交互式電子白板提供一個(gè)強(qiáng)大的課堂實(shí)錄即回放功能，相當(dāng)于一臺攝像機(jī)在隨時(shí)跟拍教師的教學(xué)活動(dòng)與操作過程，課后教師可對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，如教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，操作過程失誤。通過回放課堂實(shí)錄，教師找出自身的不足，并在反思的過程中自我矯正并激發(fā)新的靈感以便改進(jìn)教學(xué)，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力。

6 提供多種獨(dú)特功能，助于靈活教學(xué)

交互式電子白板提供了多種實(shí)用的教學(xué)功能，可以使教師靈活、便捷、高效地展開課堂教學(xué)。如：屏幕批注、放大鏡、聚光燈、抓屏、遮罩、圖庫、回放存儲等功能。

6.1 屏幕批注功能

該功能主要是提供方便的書寫和繪畫的作用。教師在講解過程中，可以直接在交互式電子白板上對內(nèi)容實(shí)時(shí)進(jìn)行批注（畫下劃線、標(biāo)著重號、畫圈、添加注解、畫圖）同時(shí)，當(dāng)學(xué)生上臺練習(xí)知識內(nèi)容時(shí)，為了展示想法，可利用批注功能分享學(xué)習(xí)成果，直接與教師進(jìn)行思想的火花碰撞，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)情。

6.2 放大鏡、聚光燈功能

交互式電子白板提供的此功能可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)作用，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。它將整幅圖片或者某個(gè)局部放大，突顯要表達(dá)的內(nèi)容。這樣做的目的是將學(xué)生的注意力吸引到需要關(guān)注的地方，牽引學(xué)生視線，保持高度的注意力。這個(gè)功能在教學(xué)過程中應(yīng)用頻率較高。

6.3 遮罩功能

在教學(xué)過程中，如果將教學(xué)內(nèi)容直接全部呈現(xiàn)出來，瞬間就會(huì)給學(xué)生一種無形的學(xué)習(xí)壓力感。為了緩解學(xué)生的心理排斥，利用遮罩功能，教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的展現(xiàn)，一點(diǎn)一滴的逐步深入，便于學(xué)生理解掌握。遮幕功能主要在教師創(chuàng)設(shè)問題情境、反思回顧舊知、討論交流等環(huán)節(jié)過程中使用頻繁，目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思考反應(yīng)能力。

如，在課堂導(dǎo)入過程中，設(shè)置謎語、填空等，將答案遮擋，讓學(xué)生踴躍發(fā)言；在討論實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，也可將接下來的每個(gè)步驟遮擋，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；在回顧反思應(yīng)用中，利用舊知逐步給學(xué)生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，加深記憶時(shí)長，利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

6.4 抓屏功能

教師在講解研究對象的結(jié)構(gòu)時(shí)，需要研究對象的局部圖片來輔助教師的教學(xué)，此時(shí)可利用抓屏的功能來實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生深入觀察研究對象，了解研究對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)。該功能主要適用于微觀研究對象的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的關(guān)注度。

如，在學(xué)習(xí)《腦的高級功能》時(shí)，需要呈現(xiàn)腦的結(jié)構(gòu)要素，在對各個(gè)要素講解中，為了達(dá)到聲畫并茂的效果，采用抓屏工具截出所需要的局部，然后再對截出的圖片進(jìn)行放大，便于學(xué)習(xí)腦知識各個(gè)要素的結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。

交互式電子白板將“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)提供了可能，變單一、直線性的課堂為多形式、多方位、多手段的綜合性探究、合作、交流的課堂，學(xué)生在課堂上獲得了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生生物知識體系的形成和生物思維能力的培養(yǎng)提供了條件。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)積極探索交互式電子白板對教學(xué)的優(yōu)勢服務(wù)。

[1]李海鳳.運(yùn)用交互式電子白板提高高中生物教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(19):56-57

黃苗（1990-），女，漢，碩士在讀研究生，研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。