周雅翠 吉林建筑大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)學(xué)院

本科計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革方法研究

周雅翠 吉林建筑大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)學(xué)院

通過(guò)分析吉林建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀，提出本科高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求不同，制定相關(guān)的課程教學(xué)大綱，在選用教材、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式與模式、實(shí)踐教學(xué)改革和考核方式等方面進(jìn)行了探討。

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 本科高校 計(jì)算機(jī)公共課

計(jì)算機(jī)公共課作為大學(xué)教育體系之一，需要投入更多的精力去研究計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)模式及教學(xué)方法，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。目前，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)內(nèi)容與需求不一致的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合我校的實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策。

1 計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)教育起步早、普及范圍廣，很多學(xué)生在初等教育階段就已經(jīng)掌握充足的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的程序設(shè)計(jì)思想；在高等院校已不再設(shè)置《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等相關(guān)課程，學(xué)生在進(jìn)入高等院校后，可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇更高起點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域課程加以深入學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)采用分階段、分層次教學(xué)模式。以本校為例，學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。隨著《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的下移，過(guò)去的文化基礎(chǔ)+程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言到今天的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法，忽略了程序設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，制約了學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

通過(guò)分析吉林建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀，研究地方本科高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需求，制定相關(guān)的課程教學(xué)大綱，在選用教材、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式與模式、實(shí)踐教學(xué)改革和考核方式等方面提出有利建議。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)得到補(bǔ)充，不利于學(xué)生掌握更新，更前言的知識(shí)。

2.2 高層次教學(xué)師資隊(duì)伍短缺

教師教學(xué)工作繁忙，沒(méi)有實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新和方法提升，而且教師梯隊(duì)欠合理，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高職稱(chēng)高學(xué)歷教師。

2.3 教學(xué)模式與方法單一

在理論教學(xué)上，采用投影儀在多媒體教室進(jìn)行，不能實(shí)現(xiàn)邊講邊練邊指導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題不能隨時(shí)得到解決；實(shí)踐課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式缺乏，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)得不具體，影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果；沒(méi)有嘗試分層次教學(xué)，因材施教。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及改革策略

3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

計(jì)算機(jī)公共課是為高校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、適應(yīng)學(xué)科融合、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的課程。因此，結(jié)合本校多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路：教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，研究先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和考核手段，以實(shí)踐環(huán)節(jié)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的策略有以下幾方面：

3．2．1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)

根據(jù)教育部對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，考慮專(zhuān)業(yè)差異，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

3．2．2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法組織和完成實(shí)踐課。實(shí)驗(yàn)操作課內(nèi)容要明確具體，同時(shí)要有一定的靈活性，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

3．2．3 改革教學(xué)模式和方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影+學(xué)生上機(jī)操作”模式，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教學(xué)作品或案例，使教與學(xué)都有目的性。

3．2．4 建立新型考核、評(píng)價(jià)制度，搭建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線訓(xùn)練與考試平臺(tái)

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考試存在著很多弊端，在課程考核方式上改革考試方式，推行無(wú)紙化考試是必然趨勢(shì)。

3．2．5 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中心

以我?，F(xiàn)有的建大社區(qū)為例，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的多元性和靈動(dòng)性，同時(shí)，為教育教學(xué)工作的多樣性提供了便利，有效的增添了學(xué)生的興趣。

4 結(jié)論

隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念必然不斷翻新，本文以吉林建筑大學(xué)為例，結(jié)合高校實(shí)際，探索了如何在教學(xué)組織，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式和方法及成績(jī)認(rèn)定等方面進(jìn)行改革，并結(jié)合本校的相關(guān)改革工作做出了探索和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。

[1]韓德強(qiáng).計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的探討與實(shí)踐[D].北京:北京高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)2007年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,2007

[2]雷鴻,吳慧婷.淺談高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新日.成功(教育),2011,(7)

周雅翠，1962—，女，吉林省長(zhǎng)春市人，本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)公共課教法研究。