◎周娟娟

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

◎周娟娟

情景教學(xué)法一直是語(yǔ)言教學(xué)的重要方法，尤其在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這種方法可以把現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)言情景引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的具體應(yīng)用能力上得到提升。

情景教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式正處在改革和創(chuàng)新時(shí)期，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在具體的應(yīng)用上，傾向于聽(tīng)和說(shuō)上，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。就醫(yī)學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不管在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)上還是還以后的就業(yè)上都起著很重要的作用。要想在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所成就，學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科是十分必要的，與基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)相同的是學(xué)習(xí)的最終是為了能夠真正地應(yīng)用起來(lái)。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中就要開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，向應(yīng)用英語(yǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。語(yǔ)言就是交流和溝通的工具，所以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的交流和參與，我們知道學(xué)好一種語(yǔ)言語(yǔ)境很重要，所以要在教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)境，那么情景教學(xué)就是設(shè)置語(yǔ)境的最佳教學(xué)方法之一了。因此在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用情景教學(xué)法是非常必要的。

理論基礎(chǔ)

情景就是通過(guò)某種語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)一種交往互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，語(yǔ)言一般都是在一種交流的場(chǎng)景中傳達(dá)給對(duì)方和接收對(duì)方信息的過(guò)程中被相互理解的。有研究語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)家這樣說(shuō)：一堂成功的語(yǔ)言課程是要在交流的情景中完成的，這樣才能讓學(xué)生把語(yǔ)言從書(shū)本中拿到現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用起來(lái)。這種教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用教學(xué)模型，相關(guān)圖片和一些音頻視頻等教學(xué)工具，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際的給人以真實(shí)感覺(jué)的場(chǎng)景，然后使用相互對(duì)話、分角色扮演等方法來(lái)把課堂要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容通過(guò)這樣的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身歷其境的進(jìn)行體會(huì)，把枯燥的課堂活躍起來(lái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是講解語(yǔ)法和具體的單詞的理解和使用，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的能力固然是得到了提高，但是在“說(shuō)”的能力上，卻表現(xiàn)平平。而應(yīng)用這種模擬情景的教學(xué)方法就可以把生活和工作中的具體場(chǎng)景拿到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)。例如在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中就可以讓學(xué)生扮成醫(yī)護(hù)人員和患者來(lái)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，體會(huì)工作中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是如何具體應(yīng)用的。

應(yīng)用

對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，一部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)不屬于專(zhuān)業(yè)課所以對(duì)其不夠重視或者是覺(jué)得本來(lái)英語(yǔ)就不是母語(yǔ)相對(duì)較難再加上“醫(yī)學(xué)”二字聽(tīng)起來(lái)就很難，所以學(xué)習(xí)情緒受到了影響，其實(shí)學(xué)生的這些想法都屬于正常的，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，正因如此，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，盡可能的使創(chuàng)設(shè)的情景更加真實(shí)，自覺(jué)的對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。舉例說(shuō)明一下，在有關(guān)于“高血壓”這堂課的講解中，老師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，把學(xué)生分成四個(gè)討論小組進(jìn)行小組內(nèi)討論，分出來(lái)兩個(gè)同學(xué)查資料，再對(duì)照教材用英語(yǔ)進(jìn)行病情介紹，并把場(chǎng)景在討論中做模擬：場(chǎng)景是有一名有高血壓的人到醫(yī)生那里就診，與醫(yī)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，扮演醫(yī)生和患者的兩名同學(xué)要分別坐在自己的座位上，用教室當(dāng)做就診室，在這樣的場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)病情的討論，從中學(xué)習(xí)有關(guān)與高血壓這一節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與，不僅能使興趣提升，而且也非常有利于有關(guān)知識(shí)的掌握。再舉一個(gè)例子，在關(guān)于中風(fēng)病人的手術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)老師在教學(xué)中可以借助于網(wǎng)上的一些相關(guān)的視頻教程，請(qǐng)同學(xué)們觀看，再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻內(nèi)容在應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行模仿，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的配合來(lái)使學(xué)生更加深刻的理解詞匯，用這樣的理解方式學(xué)生掌握起來(lái)更加容易，課堂也一下子活躍了起來(lái)。

強(qiáng)化學(xué)生的情景意識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用。在情景教學(xué)法中怎樣能夠創(chuàng)設(shè)出有較強(qiáng)真實(shí)感的情景是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)的情景最好是比較真實(shí)，同時(shí)又要非常符合教學(xué)需要。所以，情景最好是基于實(shí)際發(fā)生的場(chǎng)景，在教師的引導(dǎo)下打開(kāi)學(xué)生的想象空間，把場(chǎng)景在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

除了上述內(nèi)容以外，在場(chǎng)景的設(shè)置過(guò)程中，教師要盡到一個(gè)“導(dǎo)演”的職責(zé)，雖然課堂的主體是學(xué)生，但是在整個(gè)情景的設(shè)置中也需要教師的統(tǒng)籌和指導(dǎo)。在運(yùn)用這種方法中教師要注意情景的設(shè)置是為教學(xué)服務(wù)的，不要過(guò)于追求情景的效果而忽略課堂的效果。還要注意充分地考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，確保多數(shù)學(xué)生都能夠得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能夠參與到情景中來(lái)真實(shí)體會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中也證明了應(yīng)用情景教學(xué)法的確收到了不錯(cuò)的效果。這種教學(xué)方法可以把英語(yǔ)課堂與實(shí)際的就醫(yī)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分的把學(xué)到的理論在課堂中進(jìn)行實(shí)踐的模擬，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，寓教于樂(lè)。達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的練習(xí)的雙效合一。

基于互聯(lián)網(wǎng)＋臨床工作情境的醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式研究（合同編號(hào)：QNYZ201739）

黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）