龍向炳

【摘 要】本文闡述了作者開展“高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究與實踐”課題研究所得的經(jīng)驗和思考，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中英語課堂中應(yīng)注意的一些問題和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語 大班額 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.179

大班額教學(xué)，在我校是個普遍現(xiàn)象。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在近三年我校的156個教學(xué)班中，學(xué)生超過50人的班級145個，占96.7%；人數(shù)超60人（含60人）的班級132個，占84.6%；人數(shù)達(dá)70人以上的班級18個，占11.5%。在高三年級，大班額、超大班額的現(xiàn)象尤為突出。

“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究與實踐”正是著眼于大班額背景下課堂教學(xué)的針對性、有效性問題提出來的，它以貫徹落實新課程改革基本理念為抓手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高高中英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。具體地，是研究和實驗在大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式和方法，并找出有效策略以解決大班額英語教學(xué)中“學(xué)生的參與”所面臨的主要困難和問題。

一、實驗對象

高三（17）班，文科。學(xué)生91人；男生33人，女生58人。

二、實驗內(nèi)容

在大班額中如何組織小組活動，如何開展合作學(xué)習(xí)。

三、實驗過程

2016年9月至2018年4月。主要活動：調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，課堂實驗，階段總結(jié)等。

（一）調(diào)查、收集數(shù)據(jù)

開學(xué)初調(diào)查收集兩項數(shù)據(jù)，即學(xué)生（英語）學(xué)習(xí)意識調(diào)查統(tǒng)計和班級入口成績情況

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意識調(diào)查統(tǒng)計。

2.學(xué)生入口成績統(tǒng)計。

（二）課堂教學(xué)實驗

本班實驗采取了角色分組和自然分組兩種形式。小組活動主要進行合作學(xué)習(xí)活動，完成合作探究任務(wù)。

1.角色分組。按每6人一組，共15組。每組設(shè)組長1人，不更換；組員5人，負(fù)責(zé)查資料、記錄、整理、報告等，角色不固定，具體由組內(nèi)確定。

2.自然分組。自然分組即隨堂分組，根據(jù)課堂教學(xué)需要由教師臨時決定，包括分組大小、活動時間等。

四、實驗方法

本實驗運用的方法主要有：理論研究法、實驗研究法、調(diào)查法、統(tǒng)計法和對比分析法。理論研究法的主要內(nèi)容有合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等有關(guān)課堂教學(xué)理念，目的是為課堂實驗提供相關(guān)理論支持，并進行論證。實驗研究法的核心是進行課堂教學(xué)實踐，對相關(guān)設(shè)計和理念進行檢測運用。調(diào)查法、統(tǒng)計法、和對比分析法主要運用于數(shù)據(jù)的分析處理。

五、經(jīng)驗與對策

實驗表明，大班額背景下的高中英語課堂，有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要對教學(xué)任務(wù)做《學(xué)案》設(shè)計。為此，我在教學(xué)實踐中設(shè)計了通用的《合作學(xué)習(xí)學(xué)案》模板。該設(shè)計由基本信息和學(xué)習(xí)記錄兩部分構(gòu)成。第一部分“基本信息”是關(guān)于小組情況的記錄。其中，學(xué)習(xí)方法主要指學(xué)生運用的學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究、體驗觀察等。資料書目指學(xué)生完成該學(xué)習(xí)任務(wù)運用到的工具書和參考資料。組員及分工包括組長、組員姓名、組員的分工和工作完成情況記錄。第二部分“學(xué)習(xí)情況記錄”主要有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、探究主題以及相關(guān)知識要點。知識要點是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)論的記錄。小結(jié)與問題部分記錄學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)發(fā)現(xiàn)。以上內(nèi)容完全由學(xué)生完成。檢查及評價是教師檢查的評估記錄，可由教師完成，也可以由學(xué)生完成。實施過程中，一次學(xué)習(xí)活動，該表以小組為單位，每組發(fā)一張，作為該組學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱，也作為學(xué)習(xí)情況報告表（若不夠?qū)?，學(xué)生可以加附頁）。

小組活動應(yīng)是大班額背景下課堂教學(xué)組織的主要形式。其根本功能是縮小區(qū)域，有利于教師解決學(xué)生要求差異性矛盾，較好地滿足學(xué)生的個體需求，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性。

從表3的“達(dá)校率”看出，實驗班教學(xué)成績在穩(wěn)步提升，可以說明學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量在逐步顯現(xiàn)。從表4看，在三次對比中，取得了兩項正值，雖然取得一項負(fù)值，但結(jié)合表3分析，結(jié)論是明確的，即實驗的效果明顯。

分組要體現(xiàn)靈活性。分組可以是固定的，也可以是動態(tài)的；可以是教師主導(dǎo)的，也可以是隨堂的。教師主導(dǎo)的分組主要為實現(xiàn)某些既定目標(biāo)或者是為了達(dá)到多重目的，必須考慮小組學(xué)生的角色定位。相對地，隨堂分組法是大班額背景下小組活動更為有效的形式。形式可以是2人組，4人組，最多6人組，相鄰的學(xué)生組合。此外，因為分組是動態(tài)的，所以有利于實現(xiàn)學(xué)生間的知識交流、能力置換，個性碰撞的機會也大大增加。

在大班額中組織小組活動，開展合作、探究學(xué)習(xí)的利與弊。首先需要指出的是，在大班額中組織小組活動，開展合作、探究學(xué)習(xí)，利弊共存。一方面，小組活動、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是有利于完成較復(fù)雜或難度比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且操作靈活，學(xué)生可以在課堂上活動，也可以在課外活動。完成任務(wù)的形式較多樣，一次活動的周期也可以比較長，學(xué)生可以有更多的體驗活動。對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織能力、社交能力等均有幫助。另一方面，其缺點是學(xué)生容易失控。這對學(xué)習(xí)積極性（自覺性）欠缺的學(xué)生的監(jiān)控問題是個挑戰(zhàn)。另外，大班額背景下，因為即使按7-8人分組，每個班至少也有七組以上。小組多、組員多，尤其是組員多，不利于反饋。因而在匯報時往往不得不經(jīng)常以書面呈現(xiàn)的形式完成，這與英語作為語言課的實際恰恰是一個矛盾。針對大班額下合作、探究學(xué)習(xí)反映出的問題，本實驗也做了糾正性嘗試，其弊端在很大程度上是可以規(guī)避的。主要措施有以下一些：1.分組不宜太大，4-6人最佳。2.角色任務(wù)要具體。3.學(xué)案的制定是關(guān)鍵。4.適當(dāng)?shù)募畲胧┯兄谔岣吣承W(xué)生的參與積極性。5.重點關(guān)注。6.任務(wù)反饋方式不固定。

參考文獻

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