田亞琴

【摘 要】教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的課堂授課，完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括課前的備課，課中的授課，課后的輔導(dǎo)以及反思。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著基礎(chǔ)教育的課程改革與發(fā)展，變革教師教育的內(nèi)容和形式將成為教師教育戰(zhàn)線上必須直面的重大課題。中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的興起和發(fā)展，有意識(shí)地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師在校本研修中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】耐心幫助 結(jié)合生活 價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.155

教學(xué)反思指的是教師對(duì)自己參與教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)及認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)識(shí)活動(dòng)。當(dāng)前初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是幫助培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等，這就從側(cè)面要求我們奮斗在一線的教師要不斷的反思自己的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)理念和角色定位，努力提升我們的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思其實(shí)指的就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，不斷的評(píng)價(jià)自我行為表現(xiàn)，修正自我表現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性和效率的一個(gè)過(guò)程。下面筆者就根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教師的角色定位、課堂教學(xué)過(guò)程、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式這幾個(gè)方面分別進(jìn)行了反思，希望為廣大教師同仁提供借鑒和參考。

一、對(duì)學(xué)生的期望值不能過(guò)高，耐心地幫助他們

對(duì)學(xué)生期望值越高，最后在教師心目中就會(huì)摔下來(lái)得越痛，獨(dú)生子女們，大多嬌生慣養(yǎng)，生活在“蜜罐”中，被家人寵著長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)意識(shí)性較差，大多沒(méi)有“今天的學(xué)習(xí)是為自己將來(lái)一生奠基”的理念，亂用零花錢，吃零食，任性、自私等習(xí)性在小學(xué)階段即開(kāi)展現(xiàn)，學(xué)習(xí)更是無(wú)所謂，不要說(shuō)課外自主性學(xué)習(xí)，就是上課能認(rèn)真聽(tīng)講、專心跟著學(xué)就謝天謝地了，大多數(shù)學(xué)生上課是半門心思學(xué)習(xí)，半門心思想著其他，由于學(xué)校教育的功能有限，師資編配不足，教師大多超負(fù)荷工作，所以他們?cè)谛W(xué)階段，不單是數(shù)學(xué)成績(jī)，其他科的成績(jī)都不太理想，好多小學(xué)班學(xué)生平時(shí)測(cè)試大約只有60%左右的人能達(dá)到及格水平，小學(xué)畢業(yè)后他們不容易進(jìn)入要求稍高的單設(shè)中學(xué)學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)俱差的后進(jìn)生最后進(jìn)入了本校初中部勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，你說(shuō)，這種初中班數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)艱巨不艱巨？

當(dāng)從教者有清醒的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)有選擇性地使用一些有別于單設(shè)初中學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)際操刀時(shí)，教師一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)，如果知識(shí)講深講難講寬，不但不利于教學(xué)，反而會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，教者在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還得多鼓勵(lì)他們，多給他們打氣，讓他們認(rèn)識(shí)到，他們不是差生，他們是正常的學(xué)生，他們能學(xué)好數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)，摒棄一些過(guò)難的習(xí)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，甚至在教學(xué)中牽涉到小學(xué)知識(shí)時(shí)，一定停下新課給他們補(bǔ)習(xí)該部分小學(xué)知識(shí)，小學(xué)該部分知識(shí)弄懂后再給他們學(xué)新知識(shí)，教學(xué)拖得越快，學(xué)生成績(jī)?cè)讲?，倒不如讓學(xué)生搞懂一個(gè)點(diǎn)后再學(xué)另一個(gè)點(diǎn)，哪怕教學(xué)進(jìn)展慢一點(diǎn)，教輔類練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題有選擇性地對(duì)學(xué)生選用，著眼點(diǎn)始終要放在教材，讓學(xué)生首先搞懂教材后若有時(shí)間和精力再說(shuō)教輔上的練習(xí)，千萬(wàn)不要舍本求末。我認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)針對(duì)九年一貫初中學(xué)生的特點(diǎn)，另編一套比單設(shè)中學(xué)要簡(jiǎn)單一些的教材，當(dāng)然，教師應(yīng)較少用難題打消學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、在教學(xué)時(shí)要兼顧對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活、社會(huì)方面知識(shí)的教育，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?/p>

在我們這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，大多數(shù)青壯年家長(zhǎng)都外出務(wù)工掙錢，學(xué)生在家大多數(shù)是爺爺、奶奶、外公外婆隔代帶養(yǎng)，隔代教育自然會(huì)出現(xiàn)“代溝”，而教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中灌輸學(xué)生怎樣做人、怎樣處事，在不強(qiáng)制的情況下盡量糾正學(xué)生的一些不良言行，開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀教育，將缺失的家長(zhǎng)教育適當(dāng)彌補(bǔ)起來(lái)?？v觀人的一生，可以說(shuō)，成長(zhǎng)比成績(jī)更為重要，當(dāng)學(xué)生將來(lái)獨(dú)立于社會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師教的社會(huì)常識(shí)和生活知識(shí)有比書(shū)本知識(shí)更為重要和有用的時(shí)候，學(xué)生那顆感恩的心會(huì)濃于你傳授他的書(shū)本知識(shí)。同時(shí)，少一個(gè)問(wèn)題學(xué)生流入社會(huì)，就為我們的和諧國(guó)家多作了一份貢獻(xiàn)，所以我們教師是耐心、苦口婆心，不惜燃燒自己照亮學(xué)生一生的角色。當(dāng)然我們也要抓住家長(zhǎng)偶回家的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)。課余，教師要選擇較多時(shí)間與學(xué)生個(gè)別談心，疏通學(xué)生“心結(jié)”，這樣會(huì)更有利于你的知識(shí)教學(xué)。

三、教師要有奉獻(xiàn)的價(jià)值觀

在現(xiàn)今物欲橫流的社會(huì)，教師只能想到自己的追求是一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成材來(lái)滿足自己的成就感，千萬(wàn)別與其他行業(yè)比待遇，要像我們的先賢孔子那樣，追求精神世界的富足，追求學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)公民，所以我們?cè)诠ぷ髦凶⒁饧訌?qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)，把我們的師德精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)傳承給我們的學(xué)生，這也是社會(huì)各行各業(yè)對(duì)我們培養(yǎng)人才的首要要求，師德和奉獻(xiàn)精神的傳承，也讓我們后來(lái)的教育事業(yè)，會(huì)后繼有比我們更優(yōu)秀的人才。

四、請(qǐng)家庭教育協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生“吃苦”教育

現(xiàn)在的學(xué)生，家長(zhǎng)心目中是專職讀書(shū)，家里農(nóng)活不讓孩子沾一點(diǎn)手，要求孩子你只要跟我讀好了書(shū)就行，家長(zhǎng)這樣做，只會(huì)讓不知艱辛的學(xué)生越來(lái)越不知學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而加劇學(xué)習(xí)無(wú)用論思潮的泛濫，我們教師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)灌輸：對(duì)孩子，可能賤著養(yǎng)比寵著養(yǎng)更好，要讓家長(zhǎng)設(shè)法帶孩子融入社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)生活的艱辛，體會(huì)讀書(shū)改變命運(yùn)的重要性，寒暑假及雙休日，學(xué)生們既然不愿意學(xué)習(xí)，何不帶他們干活甚至打工，你干什么就帶著他干什么，就是要讓學(xué)生們多吃吃苦，你們采取的方式會(huì)比學(xué)校寬泛得多，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)生存力，也是讓學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀的一個(gè)良方，通過(guò)你們磨煉后的學(xué)生逐漸才會(huì)成為一個(gè)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，成為一個(gè)愿意接受知識(shí)的學(xué)生。

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須積極做好學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)工作，促使其科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正的投入到學(xué)習(xí)之中，推動(dòng)自身能力的發(fā)展。因此，教師做好課堂教學(xué)方面的反思工作，十分有必要。

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