鄭慶玲

案例描述

在人教版教材中，關(guān)于《Look at me》的Section A部分，主要講述Lets learn和Lets do 兩個模塊中。Lets learn模塊主要是學(xué)習(xí)本單元的頭部的單詞，包括eye、nose、mouth、head；而Lets do部分則是學(xué)習(xí)活動和復(fù)習(xí)整合在一起，可以通過Total Physical Response活動來練習(xí)該單元的單詞，可以更加深刻的理解和記憶。為了幫助學(xué)生深刻理解和記憶，通過介紹一段頭部五官知識，來幫助學(xué)生掌握五官的單詞知識，了解五官的作用。

“Head consists of two parts， skull and face. Intracranial contains brain， face， eye， ear， nose， tongue， sense organs and digestive system origin - mouth. The newborns head accounted for a quarter of its entire length， while adults one 8...”

【案例反思】

一、電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)模式和行為分析

（一）課前教學(xué)。對于eye、nose、mouth、head等頭部單詞，可以用英語單詞來介紹自己的部位，在聽懂教師的英語講解后，做出相應(yīng)動作。在課堂教學(xué)前，教師可以借助電子書包來準(zhǔn)備課程，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識匯總處理，引導(dǎo)學(xué)生更多的預(yù)習(xí)課程。通過課程知識預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)成果匯總給教師，通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式反饋給教師。

（二）課中教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師指著自己時候：“Good norning.Im Miss/Mr…Look at me.指著頭說：This is my head.然后按照順序介紹其他的eye、nose、mouth.”然后用PPT制作課件，展現(xiàn)相關(guān)的eye、nose、mouth、head單詞；借助動作和表情，學(xué)習(xí)相關(guān)單詞。

T：Whats this？

S：This is nose.

T：Its big or small？

T：Its big.

然后以相同方式來練習(xí)其他的單詞。

諸如，可以播放小熊Zoom自我介紹的視頻，視頻中的小熊站在黑板前，面向其他同學(xué)說：“This is zoom.”然后指著老師自己說：“This is Miss Wang.”然后指著自己的臉說：“This is my face.”借此來引出face的單詞，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)將學(xué)生反饋的成果以文字、圖片、音頻和視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，綜合評價和分析，選擇最為優(yōu)秀的一個。

（三）課后學(xué)習(xí)。除了課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)以外，課后的教學(xué)模式和行為同樣在不同程度上受到電子書包的影響，課中學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。在課堂后，可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生將所學(xué)知識鞏固和深化，通過電子書包來完成教師布置的作業(yè)，并將最終的作業(yè)完成情況反饋給教師。

二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）模擬交際環(huán)境，加強(qiáng)師生活動和交流。諸如，在講解日?！癎ood morning”、“How are you”和“Nice to meet you”等問候語時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境，促使學(xué)生可以在實(shí)踐中來掌握問候語的適用語境，提升英語溝通能力。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，通過電子書包的應(yīng)用，可以借助多媒體來播放動畫人物交際畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后模擬交際情境，促使學(xué)生能夠感受到問候語的適用環(huán)境，積極參與其中。在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生，如何同畫面中的人物打招呼，學(xué)生回答“Good morning”或“Nice to meet you”，教師將說出不同問候語的學(xué)生分為若干個小組，說出“Good morning”的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起朗讀，沒有說出的學(xué)生則由教師帶領(lǐng)認(rèn)識新句子。通過多媒體展示圖片，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)圖片內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，組織對話進(jìn)行溝通。

（二）合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，可以組織盲人畫像游戲活動。畫框上有五個單詞，采用同桌一組的方式，通過電子書包的應(yīng)用，一人將眼睛蒙上，另一個人發(fā)號指令，不要按照順序填寫畫框中的單詞，分別將單詞填入畫框中，畫完后，蒙著眼睛的同學(xué)睜開眼睛，看著自己畫的臉進(jìn)行介紹：“This is the face.”…然后同桌交換角色進(jìn)行練習(xí)。在一定程度上可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變原有的學(xué)習(xí)行為，借助電子書包的便捷性和移動性特點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加可靠的支持，打破時間和空間的限制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由此看來，加強(qiáng)對新時期電子書包對小學(xué)英語教學(xué)模式和行為帶來的影響研究，改善其中的不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，為了迎合教育信息化建設(shè)需求，通過電子書包的應(yīng)用，可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮電子書包的便捷性和移動性優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加可靠的支持，打破時間和空間的限制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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