索丹+蔡蘭珍

【摘要】英語語法是中學英語教學的基礎，其教學的效果和質(zhì)量直接影響英語教學的效果，學好語法知識才可真正學好英語。在我國的中學英語語法教學中存在著不同程度的問題，這要求我們找到適合學生實際情況的教學方法，以應對這些問題。

【關(guān)鍵詞】中學英語 英語語法教學 存在問題 應對策略

英語語法是中學英語教學的基礎，語法教學的效果和質(zhì)量直接影響英語教學的效果。學好語法知識才可真正學好英語，才能促進聽說讀寫能力的提升，才能提升英語交流和應用的準確性。在實際教學中，語法教學既是重點內(nèi)容又是教學難點。這要求我們在教學實踐中，不斷探索新的教學手法，不斷更新知識，找到適合學生實際情況的教學方法。

一、中學英語語法教學中存在的問題

1.教師對語法教學的認識出現(xiàn)偏差。在現(xiàn)階段，中學英語教師對于語法教學的認識出現(xiàn)了兩個極端。一方面，許多老師片面的理解新課改中的“淡化語法教學”就是不重視語法教學，將教學重點轉(zhuǎn)移到口語交際能力的培養(yǎng)上。很多學生沒有系統(tǒng)掌握各種語法知識，在口語交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)各種語法錯誤。另一方面，教師在教學中過分偏重語法知識的教學，學生的學習精力主要集中在對語法理論知識的識記。教師和學生都花費大量的時間和精力在語法上，這就導致很多學生的學習注意力在文章的語法分析上，不能真正理解和感悟文章的中心思想，忽略了在真實語境中培養(yǎng)和提高學生語法能力，最后導致很多中學生只會做單選題。

2.語法教學形式單一枯燥。我國中學英語語法教學過程中基本還是以教師為主，以課本為綱。許多老師在教授語法時，不顧及學生的接受程度，將一個語法項目的所有規(guī)則羅列出來，讓學生機械記憶。一般都是采用“三步法”：第一步，用中文講授語法規(guī)則，讓學生記筆記；第二步，給出例句來闡述語法規(guī)則；第三步，指導學生做大量的語法習題。這種機械的死記硬背的方式根本不能使學生掌握和運用語法知識，還會傷害學生學習英語的自信心。

3.語法教學不能激發(fā)學生的學習興趣。興趣直接關(guān)系到學生學習熱情和主觀能動性發(fā)揮，能活躍學生的思維，集中學生的注意力，進而有效理解和記憶學到的知識。當前，在中學英語教學中，教師通常是“滿堂灌”、“填鴨式”機械地講授枯燥單調(diào)的語法知識，在這種教學中，學生不動腦，不思考，處于被動接受狀態(tài)，對英語學習毫無興趣可言，難以實現(xiàn)自主性、探究性學習。

4.語法教學效率不高。英語課堂上教師賣力地教、學生努力地記，但是由于英語語法教學方法改進不夠、學生學習興趣不高等原因，致使語法教學的效率不高，語法課堂上所學的語法知識無法正確運用到口語和寫作中去。

5.語法學習評價形式單一。在教學過程中，課堂評價能夠使教師清楚地看到是否達到了教學目標以及學生的學習進步與不足，并有針對性地進行改進。然而，大部分英語教師把評價等同于考試，考試分數(shù)成為評價學生語法學習成效的唯一標準。教師只是單純的去檢查學生的語法規(guī)則是否記住，或者考查學生的語法題目究竟能做對幾道。

二、提高中學英語語法教學質(zhì)量的對策

1. 教師要重新認識與領會中學英語新課標理念。英語教師只有認真學習新課標，才能更好地轉(zhuǎn)變教育教學理念。教師要通過自身專業(yè)化發(fā)展的過程，深化對英語新課標的理解，運用最適合中學生的教學方式，充分發(fā)揮學生在語法學習中的主體性，幫助他們通過多種方式去獲得語法知識，培養(yǎng)語法應用能力，提高英語語法教學效果。

2.將語法教學與多種教學方法結(jié)合起來。教師可以根據(jù)學生的智力水平、學習習慣以及學習態(tài)度等方面情況對語法教學內(nèi)容及方式進行重新整合，使之與學生的情況相適應。第一，教師可以創(chuàng)造各種情境，引導學生模擬生活的情境去懂得語法的內(nèi)涵并運用語法解決問題。第二，教師把語法點置于語篇中，讓學生在文章中根據(jù)語篇情境總結(jié)和歸納出相應語法規(guī)則。

3. 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。教師要通過各種不同的方法，幫助學生消除對語法學習的抵觸情緒，讓他們對語法學習產(chǎn)生興趣，為學生營造一個良好的課堂氛圍和學習環(huán)境，使學生能夠進行自主的探究式學習。

4. 注意語法知識語言的通俗性。有些老師講語法時，使用的都是書面化的專用術(shù)語，學生甚至連某些專業(yè)術(shù)語都不懂，對老師所講的語法知識概念名稱甚至都記不住或者搞不清，對語法學習產(chǎn)生畏難情緒。如果老師多使用學生易懂的語言，將語言通俗化，學生學起來就會容易些。

5. 改進語法考察方法。教師考核學生對英語語法掌握程度的主要方式就是語法題目。這種方式太過單調(diào)，不能全面反映學生對語法知識的掌握程度，還會降低學生對語法的學習興趣。教師可通過趣味性知識競賽或者小組辯論的方式來考核學生的語法水平，通過活動中每個學生所說語句的語法錯誤來判斷學生的語法水平。

三、結(jié)語

本文論述了當前中學英語語法教學中所存在的問題，并提出相應的改進策略。希望在新課標的指引下，英語教師們能夠把握正確的教學方向，運用有效的語法教學方法，使得英語語法教學能夠知識與運用相統(tǒng)一，實現(xiàn)中學英語語法教學的真正目的。

參考文獻：

[1]錢晶新.如何在高中教學中實施語法教學[J].中學生英語， 2010（6）.

[2]邱月皎.新課標下中學英語語法教學改革之我見[J].教育與教學研究，2013（4）.