朱麗麗

【摘要】成功的一節(jié)課，需要一個(gè)好的開(kāi)始，也就是好的導(dǎo)入。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)著一個(gè)好的課堂導(dǎo)入方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是實(shí)現(xiàn)成功的一半”。因此，我們教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入方式，爭(zhēng)取讓新穎的課堂導(dǎo)入方式如同磁石一樣，牢牢的將學(xué)生的目光吸引住。在本文中，作者結(jié)合著教學(xué)中的一些實(shí)例，從問(wèn)題、故事、歌曲、游戲等形式，來(lái)說(shuō)明一下在小學(xué)英語(yǔ)課堂上可以使用的一些導(dǎo)入方式。

一、以問(wèn)題的形式導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們運(yùn)用到最普遍的導(dǎo)入方法就是問(wèn)題導(dǎo)入法，也就是“free talk”?！癴ree talk”主要是師生、生生之間的對(duì)話，這樣的問(wèn)題導(dǎo)入法不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，還能夠幫助學(xué)生探索新知。比如：在學(xué)習(xí) Is this your pencil？這一課時(shí)，這課主要是詢問(wèn)某樣物品是不是某人的，教師可以提出：This is a pen. Is this your pen？Is this your pencil？這一系列的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生回答完以后，也就很自然的幫助學(xué)生過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生理解新知，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種實(shí)效性。

二、以故事的形式導(dǎo)入

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以采用故事的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 In the library這一課時(shí)，本課主要學(xué)習(xí)是run、sleep、shout等動(dòng)作類的單詞，在我設(shè)計(jì)了“龜兔賽跑”的故事：一天，烏龜和兔子進(jìn)行了一場(chǎng)跑步比賽，兔子怎樣呢？學(xué)生說(shuō)：跑，于是我在黑板上呈現(xiàn)出run這個(gè)單詞，接著，我又提問(wèn)：烏龜爬的非常慢，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生大聲的喊著加油。于是，我呈現(xiàn)出shout這個(gè)單詞。最后，兔子為什么輸了呢？學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)了。于是我呈現(xiàn)出sleep這個(gè)單詞。以“龜兔賽跑”這個(gè)故事導(dǎo)入，邊講故事邊講授單詞，增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

三、以游戲的形式導(dǎo)入

以游戲的形式導(dǎo)入，能夠活躍英語(yǔ)的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生的輕松的游戲環(huán)境中接受新知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 What time is it？這一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“接龍說(shuō)英語(yǔ)數(shù)字”的游戲。說(shuō)的又快又對(duì)的小組獲勝。在這場(chǎng)接龍比賽中，學(xué)生說(shuō)的熱火朝天的。接著，我在我的手里拿了兩張數(shù)字的小卡片，讓學(xué)生猜是哪兩個(gè)數(shù)字，學(xué)生很容易就猜出11、12這兩個(gè)數(shù)字。通過(guò)這個(gè)接龍的游戲，學(xué)生很感興趣，不僅將學(xué)生的注意力引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，還將新授的內(nèi)容涵蓋在內(nèi)，學(xué)生在輕松的游戲氛圍中掌握新知。

四、以歌曲的形式導(dǎo)入

歌曲具有一種韻律美，在英語(yǔ)課堂中，如果我們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)歌曲適時(shí)的引入到課堂中去，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是一些與教材有關(guān)的歌曲，不僅能夠讓學(xué)生感受到音律美，還能夠更深入的了解要即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)Wheres the bird？這一課時(shí)，本文的重點(diǎn)是幾個(gè)英文方位介詞及表達(dá)方位的句型。我以一首“in、on、under”的歌曲導(dǎo)入新課，這首歌曲很有節(jié)奏感，學(xué)生隨著音樂(lè)不由自主的唱起來(lái)，并且學(xué)生會(huì)在愉快的歌聲中了解到in、on、under的用法，這樣的導(dǎo)入學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)到學(xué)起來(lái)很輕松，而且印象深刻。

五、以情境的形式導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用。為了真正的學(xué)好英語(yǔ)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或氛圍，讓學(xué)生積極的去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們也可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入的方式也很多樣化。

1.用真實(shí)的物品進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以顯而易見(jiàn)。要想學(xué)好英語(yǔ)，具備一定的單詞量是必不可少的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)，識(shí)記單詞對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一種“蜀道之難，難于上青天”的感覺(jué)。我們不能果斷的說(shuō)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不用心，也不能說(shuō)這部分學(xué)生的記性不好。只能說(shuō)明的是，我們的單詞教學(xué)中，缺少了一定的語(yǔ)境，缺少了一些有趣、新穎的材料。所以，在我們的課堂教學(xué)的，準(zhǔn)備一些教學(xué)中的實(shí)物和直觀教具是非常必要的。如：在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用具的時(shí)候，在教師可以一邊拿著鉛筆、鋼筆、尺子等學(xué)習(xí)用品實(shí)物，一邊向?qū)W生教授單詞。再比如：在學(xué)習(xí)nose、ear、eye等人體器官的時(shí)候，我們教師可以采取讓學(xué)生一邊摸著自己的眼睛，一邊教授eye這個(gè)單詞；一邊摸著自己的鼻子，一邊教授nose這個(gè)單詞。通過(guò)充分常設(shè)實(shí)物這個(gè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其英語(yǔ)交際奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以表演的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于一種真實(shí)的情境中。學(xué)生喜歡模仿，所以在導(dǎo)入的時(shí)候，我們可以借助于表演的形式。比如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)seeing the doctor這一課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演著醫(yī)生，穿著白大褂，手里拿著聽(tīng)診器，從班級(jí)中選取幾名學(xué)生作為病人。醫(yī)生一邊檢查，一邊拿著聽(tīng)診器詢問(wèn)：How do you feel？Whats wrong with you？通過(guò)醫(yī)生和病人的交流，下面的學(xué)生聽(tīng)著這些對(duì)白，就如同自己在醫(yī)院看病一樣。因此，很容易就記住了：How do you feel？Whats wrong with you？這樣的情境設(shè)置，能夠喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不由自主的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂都追求著一種高效課堂。好的導(dǎo)入方式，就能夠起到先聲奪人的良效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)的高興，教師也會(huì)教的輕松，從而實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小平.小學(xué)英語(yǔ)課堂的巧妙導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2015（05）.