王志剛

本文將結(jié)合筆者多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與山東博爾特電梯有限公司共建的“廠中校”——寧津電梯學(xué)校為實(shí)際案例，對(duì)該學(xué)校目前的校企合作模式、內(nèi)容以及具體開展途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望為其他職業(yè)學(xué)校推動(dòng)校企合作提供一定的借鑒作用。

一、當(dāng)前校企合作過程中存在的不足及原因

目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校校企合作存在以下不足之處：

1.政策待完善

從現(xiàn)階段國家針對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合制定的指導(dǎo)方針來看，對(duì)具體的校企合作工作中責(zé)、權(quán)、利缺乏明確的說明，政策法規(guī)缺乏一定的可操作性，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育無法起到約束與驅(qū)動(dòng)的作用。

2.有效模式尚未建立

當(dāng)前，大部分的校企合作仍有周期短、不規(guī)范的現(xiàn)象，大多是依靠人脈關(guān)系所建立的淺層次的合作，并沒有成為雙方的發(fā)展需求。校企合作的有效模式尚未建立，使得企業(yè)、受教育者與學(xué)校之間的關(guān)系無法協(xié)調(diào)，校企合作也因此形式大于實(shí)質(zhì)。

3.職業(yè)學(xué)校水平有限

雖然近些年職業(yè)教育不斷進(jìn)行探索，摒棄封閉的辦學(xué)模式且廣泛開展企業(yè)崗位需求調(diào)研，但由于對(duì)企業(yè)人才開發(fā)體系的了解不夠深入，所以無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與企業(yè)崗位需求的有效對(duì)接，培訓(xùn)課程體系與企業(yè)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有出入，從而導(dǎo)致畢業(yè)生無法達(dá)到企業(yè)嚴(yán)格的用人要求。

二、推進(jìn)中職校企合作，培養(yǎng)企業(yè)適用人才

為進(jìn)一步推進(jìn)中職校企合作，為用人企業(yè)培養(yǎng)更多的技能人才，筆者認(rèn)為可以從以下三方面來實(shí)施。

1.合作模式

將學(xué)校與企業(yè)之間的有效資源進(jìn)行整合，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏。采用創(chuàng)新模式去推動(dòng)當(dāng)前的中職校企合作，注重“人才培養(yǎng)”的本質(zhì)，共同商討出對(duì)雙方都有保障的機(jī)制的合作途徑去實(shí)現(xiàn)利益共享、責(zé)任共擔(dān)的目標(biāo)。

2.合作內(nèi)容

（1）根據(jù)企業(yè)的人力資源發(fā)展需求，制訂發(fā)展規(guī)劃，然后由校企雙方組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)并制定出企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相應(yīng)的評(píng)測題庫。

（2）根據(jù)技能人才的測評(píng)結(jié)果去開展培訓(xùn)工作，制訂對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)模塊。

（3）根據(jù)企業(yè)人力資源的發(fā)展需求實(shí)際，采取新型的學(xué)徒制職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（4）學(xué)校與企業(yè)都拿出自身最優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，共建實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)校辦到企業(yè)中去，確保企業(yè)招收技能人才以及學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。

（5）經(jīng)過一系列的培訓(xùn)與認(rèn)證之后，校企雙方通過講師互聘互用的方式為培養(yǎng)人才提供支持。

3.合作開展

（1）組織保障。為了進(jìn)一步推動(dòng)校企合作工作的開展，充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，校企雙方可共同組建三支隊(duì)伍：①由學(xué)校培訓(xùn)管理部門與企業(yè)的人力資源管理部門共同組建的協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)的是校企合作開展期間雙方資源協(xié)調(diào)與配置的工作，并且定期舉辦例行會(huì)議。②由學(xué)校各個(gè)教學(xué)部優(yōu)秀教師與企業(yè)現(xiàn)場專家共同組建的項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)的是按照企業(yè)的實(shí)際需求去提出研究的具體項(xiàng)目，并且確定工作目標(biāo)、分解任務(wù)流程、制訂工作標(biāo)準(zhǔn)以及及時(shí)提交研究成果，確保預(yù)期目標(biāo)按時(shí)完成。③由學(xué)校的實(shí)習(xí)管理科、教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)與企業(yè)的專家共同組建的項(xiàng)目評(píng)估團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行階段性、結(jié)果性以及總體性的評(píng)價(jià)，確保完成的項(xiàng)目有實(shí)際的效用。

（2）項(xiàng)目研發(fā)。項(xiàng)目研發(fā)是開展校企合作的重要階段，也是校企雙方合作的正式深入，所以在項(xiàng)目研發(fā)的過程中要確保校企雙方的利益不受侵害且達(dá)到最大化，因此對(duì)于校企雙方的利益點(diǎn)要非常明晰。企業(yè)的基礎(chǔ)支撐與發(fā)展目標(biāo)都是為了贏得經(jīng)濟(jì)效益，這一發(fā)展目標(biāo)主要由兩大因素多覺得：一是人員特別是一線技術(shù)人才的專業(yè)素質(zhì)，二是技術(shù)與工藝。因此，學(xué)校在為企業(yè)提供服務(wù)時(shí)要切記兩個(gè)重點(diǎn)：第一，提高在企業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)；第二，突破企業(yè)生產(chǎn)過程中的重點(diǎn)與技術(shù)難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校方面的利益點(diǎn)就在于企業(yè)能夠充分地參與職業(yè)教育當(dāng)中，通過企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的輸出與合作，從而提升學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，不難看出，隨著校企合作的不斷深入，學(xué)校為企業(yè)提供了非常多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓企業(yè)在日益激烈的市場中保持著競爭力，這也充分說明了學(xué)校的價(jià)值所在，使得企業(yè)更加注重在今后的發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)校企之間的合作。

（3）質(zhì)量保障。在項(xiàng)目的進(jìn)展過程中，評(píng)估團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目研發(fā)過程進(jìn)行全程監(jiān)督并對(duì)研發(fā)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法或改進(jìn)意見，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，通過分析現(xiàn)階段校企合作過程中存在的一些不足及原因，并結(jié)合寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與山東博爾特電梯有限公司共同組建的寧津電梯學(xué)校開展校企深度合作的成功案例，得出只有開展“產(chǎn)學(xué)研”一體化的校企合作模式，才能實(shí)現(xiàn)為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備專業(yè)人才的目標(biāo)，這也要求企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源與技術(shù)服務(wù)，做到校企雙方的資源共享。

（作者單位：寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）