倪建娟

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在完成科學(xué)探究任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生逐步體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，生物科學(xué)探究的初體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力都尤為重要。

“探究影響鼠婦分布的非生物因素”是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教材第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的內(nèi)容，也是學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中接觸的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)探究能說(shuō)出影響鼠婦分布的非生物因素，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校雖然開(kāi)展了該實(shí)驗(yàn)，但是效果并不理想，存在的問(wèn)題主要有：①實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備不夠充分，如學(xué)生捕捉的鼠婦數(shù)量不夠或飼養(yǎng)過(guò)程中鼠婦已經(jīng)死亡，實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有準(zhǔn)備到位等；②學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案單一，分工不夠明確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大；③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于教室場(chǎng)地的限制，學(xué)生過(guò)于興奮，會(huì)干擾鼠婦的活動(dòng)，進(jìn)而影響探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。針對(duì)以上幾點(diǎn)，本文從調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、變換實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地三個(gè)方面，闡述了“探究影響鼠婦分布的非生物因素”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排，保證實(shí)驗(yàn)材料齊全

本實(shí)驗(yàn)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，能力要求較高，如果教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生定會(huì)無(wú)所適從。因此，教師可將本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，第1課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提出探究問(wèn)題、作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)方案；同時(shí)將本節(jié)的其他教學(xué)任務(wù)完成，安排學(xué)生課后分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及實(shí)驗(yàn)器材。第2課時(shí)首先檢查小組實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，講解實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論后討論與交流。

由于該實(shí)驗(yàn)材料多且需要學(xué)生自己準(zhǔn)備，因此，第2課時(shí)伊始教師花2分鐘時(shí)間檢查小組材料的準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，幾乎沒(méi)有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能將所有的實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都準(zhǔn)備到位，此時(shí)教師應(yīng)立即進(jìn)行補(bǔ)救，而不是訓(xùn)斥學(xué)生，或者去幫助他們捕捉鼠婦，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己捕捉，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)紙盒或塑料盒，以防學(xué)生無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案討論過(guò)程中，首先確定本組探究的問(wèn)題及作出的假設(shè)，告知學(xué)生接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料與方案將與此密切相關(guān)，若要研究光是影響鼠婦分布的非生物因素，實(shí)驗(yàn)材料需要準(zhǔn)備紙盒、細(xì)土、遮蓋物、鼠婦、手表、記錄紙、筆等；若要研究水是影響鼠婦分布的非生物因素，實(shí)驗(yàn)材料需要準(zhǔn)備塑料盒、干土、潮土、鼠婦、手表、記錄紙、筆等；若要研究溫度是影響鼠婦分布的非生物因素，實(shí)驗(yàn)材料需要準(zhǔn)備塑料盒、冰土、常溫土、鼠婦、手表、記錄紙、筆等。

將學(xué)生進(jìn)行分組，4～6人為一組，每組有組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作員、計(jì)時(shí)員、記錄員等，由學(xué)生在課前選出組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與器材的準(zhǔn)備分工及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任務(wù)分配，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。教師可以根據(jù)學(xué)生材料準(zhǔn)備情況和小組實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、變換實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

面對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不夠的情況，有教師提出可以在實(shí)驗(yàn)室飼養(yǎng)鼠婦。其實(shí)筆者經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，鼠婦不易飼養(yǎng)，尤其是小鼠婦，即使提供合適的環(huán)境條件，其存活時(shí)間也僅是一兩天，有些大鼠婦生命力較強(qiáng)一些，因此我不太認(rèn)同由教師飼養(yǎng)并提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要智慧地解決該難題，其實(shí)只要把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地更換到室外就可以了。

上課之前，教師需要在校園內(nèi)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的觀察，尋找鼠婦種群密度大且適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。校園里操場(chǎng)邊的花壇下，覆蓋著許多落葉，用樹枝輕輕翻動(dòng)，就會(huì)看到大量鼠婦的身影，因此，可以將花壇作為實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，同時(shí)用粉筆在地上寫上對(duì)應(yīng)的組號(hào)，讓學(xué)生在指定區(qū)域內(nèi)分組活動(dòng)，這樣就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于興奮而影響其他班級(jí)上課。

實(shí)驗(yàn)前，教師需要先講清注意事項(xiàng)，如在室外實(shí)驗(yàn)更需要注意安全，最好用小樹枝翻動(dòng)落葉，當(dāng)心被玻璃碴劃到，被蜈蚣等昆蟲叮咬；室外實(shí)驗(yàn)時(shí)間為20分鐘，前10分鐘做好充分準(zhǔn)備，后10分鐘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作（包括計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)等）。

由于有些小組準(zhǔn)備的鼠婦數(shù)量不足或者活力下降，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可以給學(xué)生留5～10分鐘時(shí)間繼續(xù)捕捉鼠婦，此時(shí)學(xué)生捉到的鼠婦生命力較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)很明顯，有的小組盒中的土可能不夠或者不符合要求，此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在各小組之間巡視，用手機(jī)拍攝下學(xué)生實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)面，可作為資料存在學(xué)生的電子檔案中，同時(shí)提醒各小組改進(jìn)做得不到位的地方。

實(shí)驗(yàn)完成后，全班學(xué)生安靜有序地回到教室，利用最后的10分鐘進(jìn)行全班的數(shù)據(jù)匯總，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論與交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失。

（作者單位：江蘇省南京市南化第二中學(xué)）