方定香

“據(jù)報(bào)道，南京市曾經(jīng)發(fā)生了一起全國(guó)最小數(shù)額的消費(fèi)糾紛案。起因是銀行在支付利息時(shí)，由于缺少零錢(qián)，而少給了顧客一分錢(qián)。但這位儲(chǔ)戶堅(jiān)持認(rèn)為：銀行有付清本息的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)分文不少。于是，他據(jù)理力爭(zhēng)，終于拿到那枚硬幣?！?/p>

這是我準(zhǔn)備講授初一思想政治《做知法守法用法的人》這一單元知識(shí)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。新編的這套思想政治新教材在初一、初二、初三都涉及了法律常識(shí)，而對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō)，講清這些法律常識(shí)不是件易事。但是，聽(tīng)完這個(gè)事例，學(xué)生的情緒已完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛表示，法律離我們并不遠(yuǎn)，法律和人們的日常生活同在，每個(gè)人都應(yīng)“學(xué)法、懂法、用法”，用法律來(lái)保護(hù)自己。一個(gè)事例勝過(guò)教師千百句的說(shuō)教。這就是思想政治教學(xué)中的一個(gè)好辦法——“以案說(shuō)法”。

“以案說(shuō)法”也叫“案例教學(xué)法”，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)的法律教學(xué)中，后被廣泛運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究和教學(xué)之中。

案例的選擇，是“以案說(shuō)法”的第一步，與“以案說(shuō)法”最終所起效果有著直接的關(guān)系。但社會(huì)生活中的案例浩如煙海，教材中也列舉了不少例子，到底選擇什么樣的案例才能取得良好的效果？下面筆者就案例的選擇談一談自己的理解。

1.案例的選擇必須典型化

典型化的案例能較為突出地集中反映同類事物的共同屬性和特征，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地理解教材有著重要的作用。一個(gè)特點(diǎn)鮮明的典型化案例不僅本身教育意義突出，而且對(duì)學(xué)生具有鮮明的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。同時(shí)，能加大學(xué)生對(duì)當(dāng)前法制教育的信服度，使學(xué)生能深入淺出地理解法律，從而達(dá)到自覺(jué)遵守法律、勇敢護(hù)法之目的。比如，在學(xué)習(xí)《青少年要自覺(jué)參與依法保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，就可聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際?，F(xiàn)在物質(zhì)條件富裕了，有很多學(xué)生愛(ài)吃零食，且喜歡亂扔包裝袋，這種現(xiàn)象很普遍、很典型。針對(duì)這種情況，教師可借機(jī)對(duì)學(xué)生講：“我們只有一個(gè)地球，現(xiàn)在全國(guó)三分之二的城市處于垃圾包圍之中，我們的地球母親已難以承受。而同學(xué)們隨手扔下的包裝袋就屬于有害的垃圾廢物，是一種‘白色污染，就是一種違法行為。這種破壞環(huán)境的行為，最終受傷害的還是我們自己。尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人類?！遍L(zhǎng)此以往，反復(fù)教育，亂扔包裝袋的學(xué)生必會(huì)減少，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

“以案說(shuō)法”的目的是“說(shuō)法”，而不是“以案說(shuō)案”，案例必須為“說(shuō)法”服務(wù)。因此，教師在選擇案例時(shí)必須選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的例子，注意精選典型案例。

2.解決身邊的問(wèn)題，力求本土化

如果思想政治課教學(xué)不能同學(xué)生和本地的實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，就不能走出學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)“假、大、空”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其教學(xué)就會(huì)有“隔靴搔癢”之感。用“以案說(shuō)法”進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)就要注意案例的“本土化”。

置身于本土材料情景氛圍中的學(xué)生，容易與材料中的人物進(jìn)行“角色互換”，可增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。例如，在講授《防微杜漸，預(yù)防和減少青少年違法犯罪》內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合本校甚至是本班個(gè)別有違紀(jì)違法現(xiàn)象學(xué)生的真實(shí)事例，討論他們平時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)違紀(jì)—違法—犯罪之間的發(fā)展軌跡及其必然性。

初中生大都處于十四五歲，從心理上他們尚未完全成熟，可塑性大、好勝心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、社會(huì)閱歷淺，極易受社會(huì)各種不良現(xiàn)象影響。因此，在選擇案例時(shí)，教師應(yīng)盡量做到就地取材，這樣，才能從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

3.緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，力求時(shí)政化

社會(huì)的發(fā)展總是日新月異，而教材總是相對(duì)落后。為此，教師就要適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)、探索新知識(shí)的興趣。案例的選擇也是如此，教師要及時(shí)有機(jī)地、有重點(diǎn)地把一些鮮活事例補(bǔ)充進(jìn)去，避免老生常談，要讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

例如，在《違法犯罪》一課教學(xué)中，如果只知有“劉青山、張子善（建國(guó)初期嚴(yán)重貪污盜竊國(guó)家財(cái)產(chǎn)）”，不知“周克華（蘇湘渝系列持槍搶劫殺人案制造者，于2012年8月14日被警方擊斃）”；在《精神文明建設(shè)》一課教學(xué)中只知有“雷鋒、焦裕祿（20世紀(jì)60年代全心全意為人民服務(wù)的楷模）”，不知“張麗莉（2012年為救學(xué)生導(dǎo)致雙腿截肢，被譽(yù)為‘最美女教師）”，那么，在學(xué)生聽(tīng)來(lái)，不像咀嚼過(guò)多遍的飯菜，沒(méi)滋沒(méi)昧，就像“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)”，狀如隔世，效果可想而知。

收集熱點(diǎn)案例，能使我們不斷接受新知識(shí)、新信息，拓寬視野，將“小課堂”延伸到“大社會(huì)”。把這些熱點(diǎn)案例和教材中的重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使我們的法律常識(shí)教學(xué)更富有時(shí)代氣息，更具有新鮮感，使我們的教學(xué)更利于學(xué)生接受。

在法律常識(shí)教學(xué)中引進(jìn)案例，是豐富課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、改進(jìn)和提高課堂教學(xué)效果的一種行之有效的途徑。必須明確的是，引用案例的意義不僅僅在于引發(fā)學(xué)生興趣，更為重要的在于借助案例說(shuō)明道理，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。這也是我們當(dāng)前推行素質(zhì)教育、推進(jìn)思想政治課堂教學(xué)改革的有效探索。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)）