孔蘭燕+張緒庚

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是讓學(xué)生掌握英語知識和技能的過程，又是讓他們陶冶情操、拓展視野、提高人文素養(yǎng)的過程。因此，現(xiàn)代的英語教師要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在德育的視角下，重新審視英語教學(xué)，從而將英語知識技能的傳授自然而然地融入德育的氛圍中，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中，既學(xué)習(xí)了語言文化知識，又感受到了春風(fēng)般的溫暖。那怎樣基于德育的視角進(jìn)行英語教學(xué)呢？本文正是從德育視角下對初中英語教學(xué)的可行性、必要性以及如何創(chuàng)新地將德育滲透到英語教學(xué)中這三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的闡述。

一、德育視角下英語教學(xué)的可行性

初中階段，教師除了傳授英語知識和技能，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的道德素質(zhì)教育。

首先，作為實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)必要條件的德育，不僅是對受教育者的心理健康保障方面提供全方位的服務(wù)和引導(dǎo)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提和組成部分，這是二者在實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)方面達(dá)到融合的基礎(chǔ)。其次，在教育內(nèi)容方面，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》比較明確地將三維目標(biāo)納入學(xué)校英語教育目標(biāo)體系之中，三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度價(jià)值觀教育其實(shí)就是德育，雖然沒有明確地將二者融合在一起，但如果以一種科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度對待兩者的共性與異性，那么必將對學(xué)校的英語教學(xué)與德育起到相輔相成的作用。其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，英語教材本身就是一本很好的德育教材，其中有很多激勵(lì)人心的勵(lì)志故事等，教師可充分利用這部分內(nèi)容開展教學(xué)。在開展英語教學(xué)過程中，自然而然地將那些人文知識、品德思想貫穿進(jìn)來。最后，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的時(shí)候，教師應(yīng)充分挖掘教材中所含的德育情感價(jià)值觀，進(jìn)而巧妙地完成對學(xué)生的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。

二、德育視角下英語教學(xué)的必要性

當(dāng)今社會正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，競爭激烈，受傳播媒介的影響，很多學(xué)校和家長過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，只重視知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的教育。再者我國農(nóng)村教育存在一個(gè)特殊的現(xiàn)狀，將近一半的學(xué)生是留守兒童，他們大多缺失家庭教育，關(guān)注他們心理健康狀態(tài)是每個(gè)教師的責(zé)任，這不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到我們整個(gè)民族素質(zhì)水平的提高。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師片面強(qiáng)調(diào)英語單詞、語法、句法等方面的考查，而很少進(jìn)行思想道德、人文素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育。這樣的英語教育能夠培養(yǎng)的只是學(xué)習(xí)語言的機(jī)器，而不是對社會有用之才；這樣的教師只能教書，卻不能起到育人的作用。長此以往，將會對學(xué)生成長成才產(chǎn)生不良的影響，容易讓學(xué)生變成“高分低能兒”。這正如托爾斯泰說的“重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量?！蔽覀兣囵B(yǎng)的下一代應(yīng)該是國家需要的復(fù)合型人才、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，英語教師在今后英語教學(xué)中，既要注重語言知識的傳授，又要關(guān)注德育的滲透，要充分考慮學(xué)生年齡特征和心理狀態(tài)，改變“一言堂”方式，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而形成健康的人格。

三、德育視角下英語教學(xué)的創(chuàng)新

1.塑造美的形象，以身作則

對于初中階段的學(xué)生而言，他們的心智在逐漸走向成熟，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和審美能力。作為一名英語教師，首先自己要具有一定的人格魅力，要在課堂教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)其富有自信的精神美、表情美、情感美，讓學(xué)生感受到內(nèi)在美的強(qiáng)大力量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情；其次，師表美對德育效能的發(fā)揮也具有很好的價(jià)值，教師優(yōu)美的形象、肢體語言無疑會使原有的英語課堂內(nèi)容大放異彩，增添無限魅力；最后，“德高為師，身正為范”，榜樣的力量是無窮的，對于學(xué)生而言，“教師的一言一行，自覺或不自覺地都會成為德育的隱形課程?！币虼?，在教師美的熏陶感染下，學(xué)生不僅會提升學(xué)習(xí)英語的積極性，也會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變得認(rèn)真起來。

2.建立和諧課堂，寓教于樂

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！币虼?，只有營造寬松、自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更好地將德育滲透到英語教育過程中，才能更有利于學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。寓教于樂中的“教”即社會道德教育，又指文化開發(fā)，教化的功能是在文化開發(fā)中不應(yīng)脫離使人獲得愉悅的具體形象，欣賞者總是在審美體驗(yàn)和審美感受中得到陶冶和教化。在英語課堂上，教師的教學(xué)神態(tài)不能過于嚴(yán)肅，而應(yīng)以微笑的表情來面對每個(gè)學(xué)生。面對學(xué)生的發(fā)言，教師要認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對發(fā)言有新意、有獨(dú)特見解的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)。在這種愛的感召下，學(xué)生們受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。這樣不僅營造了和諧的課堂氣氛，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于教師在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。

3.挖掘德育元素，健全人格

英語教材中含有豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該深入挖掘德育元素展開德育。走進(jìn)人教版英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，其宛如一幅幅美麗的畫卷，講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。如七年級上第一課，我們就可以對學(xué)生展開德育，學(xué)生之間用“Good morning！”相互問好，不僅增進(jìn)了友誼，也體現(xiàn)出了良好的文明禮儀習(xí)慣。在講到七年級下Unit 3 Why do you like koalas？ 教師就應(yīng)教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物。在上這一單元時(shí)，我就利用多媒體課件告訴學(xué)生，動(dòng)物也是有家庭和情感的，并向?qū)W生展示了很多人類虐待動(dòng)物、捕殺動(dòng)物的圖片，激起他們保護(hù)動(dòng)物的熱情。九年級Unit 13 We are trying to save the earth.是呼吁保護(hù)環(huán)境的很好素材，在教學(xué)生練習(xí)寫作“How to save water”話題時(shí)，我就引用了一句話“世界上最后一滴水將是人類的眼淚”，讓學(xué)生很是震撼，從而激起了他們節(jié)約用水的意識。隨后我播放了邁克爾·杰克遜的Earth song flash短片，把學(xué)生的情感推向了高潮。通過這種施教方法，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們熱愛生活、熱愛社會的情感。

4.開展英語活動(dòng)，鍛煉能力

英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)情感交流的過程，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就是能靈活自如地運(yùn)用英語來表達(dá)自己的情感。所以，有目的、有組織地開展各種活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、英語演講比賽、英語晚會等活動(dòng)。在節(jié)日來臨之際，我就組織學(xué)生們制作各種英語賀卡送給父母、老師或同學(xué)們。通過以上活動(dòng)，不僅教會了學(xué)生合作意識，還培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情感。例如，在上八年級下Unit 1 What's the matter ？時(shí)，我就組織學(xué)生排演公交駕駛員與乘客們救人的場景；教學(xué)Unit 4 Why don，t you talk to your parents？時(shí)，我就讓學(xué)生們分別扮演孩子和家長，讓他們在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里傾吐自己的心聲；在上九年級Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.時(shí)，我就在班級組織了一個(gè)畢業(yè)告別會，先小組合作，后選出小組代表上臺演講，那情真意切的演講詞，勾起了學(xué)生們對三年學(xué)習(xí)的美好回憶，同時(shí)也激起了他們對學(xué)校、教師和同學(xué)們的無限感恩之情，使在場的學(xué)生感動(dòng)得潸然淚下。這些內(nèi)化的德育活動(dòng)，無形中提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

總之，初中生在英語和德育雙方面的學(xué)習(xí)是相輔相成的，教師在德育的視角下進(jìn)行英語教學(xué)，不僅讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)到英語知識，而且還潛移默化地幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生以后的人生發(fā)展起到重要作用。

（作者單位：安徽省壽縣正陽中學(xué)）