王小軍

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)因存在交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞、家長文化素質(zhì)較低等方面的區(qū)位劣勢，致使英語教學(xué)質(zhì)量明顯滯后。以甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣（以下簡稱“東鄉(xiāng)縣”）為例，該縣有條件的127所小學(xué)從三年級(jí)起都開設(shè)了英語課，專業(yè)小學(xué)英語教師有140多人，但英語教學(xué)存在諸多問題亟待解決。東鄉(xiāng)縣農(nóng)村小學(xué)英語課整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不足。如何提高東鄉(xiāng)縣小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的問題。本文分析了東鄉(xiāng)縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，對民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、東鄉(xiāng)縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.師資力量薄弱

東鄉(xiāng)縣農(nóng)村小學(xué)英語教師缺編嚴(yán)重，現(xiàn)任教師大多不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，他們專業(yè)基本功普遍不夠扎實(shí)，教學(xué)能力有限，遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語教師的水平。

2.課時(shí)不足、班額過大

（1）小學(xué)英語課時(shí)少，多數(shù)學(xué)校每周僅安排兩課時(shí)，只有少數(shù)學(xué)校每周三課時(shí)。每隔三四天才上一節(jié)英語課，加上課下缺少英語交流，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率低下。

（2）個(gè)別學(xué)校班級(jí)規(guī)模過大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，如每班學(xué)生人數(shù)在五六十人，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)也不好組織。

3.小學(xué)英語教師工作量過大

小學(xué)教師的課時(shí)量通常為每周15節(jié)，而民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。有的教師除了上四個(gè)年級(jí)四個(gè)班的英語課，還要兼其他課程教學(xué)，代多個(gè)課程的情況較普遍；個(gè)別教師課時(shí)量每周超過30節(jié)；有的還兼任班主任、教務(wù)主任等職務(wù)。

4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

東鄉(xiāng)縣農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，僅有的一些電教設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的需求。很多學(xué)校沒有錄音、視聽設(shè)備及相應(yīng)的軟件資料。

5.對小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識(shí)不足

一些農(nóng)村家長認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語課加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不予理解和支持。學(xué)校管理層對英語課也不夠重視，因沒有統(tǒng)考，將其視之為副科。

二、對策與建議

1.重視小學(xué)英語課程

東鄉(xiāng)縣教育部門應(yīng)下大功夫解決小學(xué)英語教師缺編的問題，統(tǒng)一家校雙方思想認(rèn)識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)英語課的意義，從而縮小與周邊縣區(qū)的差距，遏制學(xué)生流失。

2.搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

東鄉(xiāng)縣應(yīng)致力加強(qiáng)小學(xué)英語教師崗前和后續(xù)培訓(xùn)，常抓不懈。教師自身過硬的基本功是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提，應(yīng)在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高。以“請進(jìn)來”或“走出去”的方式對英語教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教研活動(dòng)，使其開闊視野，了解英語教育最新動(dòng)態(tài)，吸收先進(jìn)教學(xué)理念，掌握高效教學(xué)方法，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)能力。

3.建立“走教”制度，讓小學(xué)英語教師“?！逼饋?/p>

東鄉(xiāng)縣各小學(xué)均開設(shè)了英語課，為補(bǔ)足缺少專職英語教師的短板，各學(xué)區(qū)可配備專職教師，讓其以“走教”方式輪流在各小學(xué)授課，切實(shí)保證授課效果。

4.合理安排課時(shí)

針對英語課“課時(shí)少，間隔時(shí)間長”的現(xiàn)狀，應(yīng)遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，保證每周不少于三節(jié)英語課。

5.適當(dāng)利用手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體等現(xiàn)代化電教設(shè)備可以使教學(xué)更加形象生動(dòng)，益于創(chuàng)造語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6.構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、口語評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種行之有效的方式進(jìn)行。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂，建立自信，促進(jìn)其綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

7.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合，加強(qiáng)對英語課程的宏觀管理、督查與指導(dǎo)

（1）東鄉(xiāng)縣多數(shù)學(xué)校只有一名小學(xué)英語教師，無法獨(dú)立開展教學(xué)研究和交流，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語學(xué)科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

（2）依據(jù)本學(xué)區(qū)（校）的實(shí)際情況，對所轄小學(xué)英語教師的配備、工作量等做出合理安排。

8.加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)過程的管理和指導(dǎo)

（1）加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，各小學(xué)應(yīng)按上級(jí)教育主管部門的規(guī)劃開全、上好小學(xué)英語課。

（2）加大檢查、督導(dǎo)和考核力度，要求各小學(xué)像重視語文、數(shù)學(xué)課一樣重視英語課，合理利用學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研、抽測，把英語課程開設(shè)納入責(zé)任目標(biāo)考核。同時(shí)，由政府督學(xué)負(fù)責(zé)對各小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行適時(shí)督導(dǎo)檢查，及時(shí)通報(bào)情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。積極創(chuàng)造條件從小學(xué)三年級(jí)開始普及英語教學(xué)，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展，為將來中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）各學(xué)校教研室組織小學(xué)英語教師展開優(yōu)質(zhì)課、論文課件比賽及教學(xué)研討交流會(huì)等活動(dòng)，不斷提高英語教師業(yè)務(wù)水平。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣坪莊學(xué)校）