徐莊敏

【摘要】親子關(guān)系是家庭中最基本最重要的關(guān)系，對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、良好情感情緒的形成、人格健全、行為發(fā)展等方面都具有至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭矛盾不斷增加，親子關(guān)系中的“冷暴力”日益凸顯。相對(duì)于有肢體傷害的顯性暴力，“冷暴力”因其隱蔽性往往被許多家長(zhǎng)忽視。不理不睬、威脅恐嚇、永遠(yuǎn)一張“撲克臉”、手機(jī)控等成為親子關(guān)系中“冷暴力”的主要表現(xiàn)形式。探求改善親子關(guān)系的對(duì)策，走出親子關(guān)系中的“冷暴力”具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】親子關(guān)系；“冷暴力”現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

親子關(guān)系是家庭中最基本最重要的關(guān)系，對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、良好情感情緒的形成、人格健全、行為發(fā)展等方面都具有至關(guān)重要的作用。良好的親子關(guān)系促使兒童養(yǎng)成良好的行為及價(jià)值觀，同時(shí)提高其人際交往能力。過(guò)去的“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等傳統(tǒng)的家庭教育觀念逐漸被摒棄，但是暴力并不意味著家長(zhǎng)動(dòng)手打孩子，家庭心理學(xué)家基爾斯汀·達(dá)文認(rèn)為，對(duì)孩子不理不睬、侮辱、譏諷、威脅、過(guò)分溺愛(ài)、給孩子過(guò)分壓力等，是另外一種形式的暴力，我們可以把它稱為“冷暴力”。而家長(zhǎng)往往忽視了這一點(diǎn)，不經(jīng)意間就對(duì)孩子實(shí)施了“冷暴力”卻渾然不覺(jué)，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，家庭氛圍不和諧。

一、親子關(guān)系中的“冷暴力”現(xiàn)狀

1.主要表現(xiàn)形式

（1）威脅恐嚇

臨近期末考試接到一位班主任的電話，說(shuō)她班上的一名女生遲遲未到校，最后與家長(zhǎng)聯(lián)系證實(shí)是離家出走了。問(wèn)其原因，原來(lái)是早晨出門前，孩子的爸爸告訴她：“這次期末考試如果考不好，回來(lái)看我不打死你！”無(wú)法想象，聽(tīng)完這句話后孩子會(huì)帶著怎樣的心理壓力與恐懼走出家門。還有諸如“你不聽(tīng)話媽媽（爸爸）就不要你了”這類威脅恐嚇的話語(yǔ)也許能在當(dāng)時(shí)刺激孩子完成事情，減少家長(zhǎng)的挫敗感，但長(zhǎng)此以往，會(huì)給孩子造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。孩子在緊張、高壓的家庭氛圍中容易郁郁寡歡，產(chǎn)生自卑、退縮、焦慮等不良心理，有的甚至導(dǎo)致孩子離家出走，親子之間出現(xiàn)了異常緊張的局面。

（2）不理不睬

平時(shí)的教育教學(xué)中跟家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)會(huì)以一副無(wú)奈的口吻說(shuō)： “老師，你們也告訴我孩子不能打，也不要罵，不能打不能罵的，我不管總可以吧……”當(dāng)孩子不能達(dá)到家長(zhǎng)的期望時(shí)，很多家長(zhǎng)覺(jué)得在教育孩子的過(guò)程中嚴(yán)重受挫，于是產(chǎn)生了消極心理，對(duì)孩子不理不睬，聽(tīng)之任之，消極應(yīng)對(duì)。這樣的處理方式是家長(zhǎng)對(duì)自身教育責(zé)任的逃避，孩子會(huì)覺(jué)得是自己的無(wú)能導(dǎo)致父母不再關(guān)心關(guān)注自己，于是會(huì)內(nèi)疚自責(zé)，對(duì)自己感到失望。

（3）包辦代替

新學(xué)期最能反映這一點(diǎn)的就是包書(shū)皮。新書(shū)發(fā)下去后，最忙碌的是家長(zhǎng)，幫孩子包書(shū)皮、包作業(yè)本，第二天孩子忙著在班級(jí)曬各自父母的“成果”，還不忘相互點(diǎn)評(píng)一番。日常生活中包辦代替現(xiàn)象更是比比皆是。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“你們知道造成兒童不幸的原因是什么嗎？那就是他要什么就給他什么！”家長(zhǎng)的包辦代替在無(wú)形中變成了對(duì)孩子的精神虐待，因?yàn)樗麄儎儕Z了孩子切身體驗(yàn)生活的權(quán)利，這也成了最容易被家長(zhǎng)忽視的親子關(guān)系中的隱形殺手。

（4）手機(jī)控型父母

現(xiàn)代人似乎離開(kāi)了手機(jī)就無(wú)法生活。地鐵上、公交上、馬路邊永遠(yuǎn)不乏低頭族。就算上個(gè)洗手間也能抱著手機(jī)看很久。記得有個(gè)同事說(shuō)起過(guò)，有一天晚上她讓孫子找他爸爸去講故事，結(jié)果才四歲的孫子的回答令人吃驚：“我不去，我不是爸爸的兒子，手機(jī)才是爸爸的兒子。”手機(jī)控型父母與孩子間的互動(dòng)貧乏單一。現(xiàn)在的父母離自己的孩子越來(lái)越遠(yuǎn)，有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，約有69%的學(xué)生感到無(wú)法與父母交流溝通，27%的學(xué)生表示從不與父母交流。由于親子間接觸不足，互動(dòng)頻率低，孩子得不到父母的理解與關(guān)心，不能向父母訴說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與困惑，導(dǎo)致親子間情感疏遠(yuǎn)，這的確值得我們深思。

2.主要成因分析

（1）受傳統(tǒng)的父母權(quán)威教育觀影響

“教，上所施，下所效也?！痹诠糯?，“教”字體現(xiàn)了它的成人性與強(qiáng)制性?！案笧樽泳V”“子不教，父之過(guò)”等傳統(tǒng)的觀念更是給予父母絕對(duì)的權(quán)威。 “我是你老子，我的話你都敢不聽(tīng)，想造反不成？你試試……”“都是一個(gè)老師教的，怎么人家的孩子就比你強(qiáng)？你是呆還是傻呢……”當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)就進(jìn)行威脅恐嚇，當(dāng)教育效果欠佳時(shí)就用諷刺挖苦甚至侮辱的語(yǔ)言來(lái)傷害孩子，以表達(dá)自己的憤怒與失望。

（2）家庭心理環(huán)境

社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，家長(zhǎng)施予孩子學(xué)習(xí)上的壓力也越來(lái)越大，對(duì)于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)更是傾注了全部期望，對(duì)孩子的干涉也越來(lái)越多。然而家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有考慮過(guò)孩子是否有能力承擔(dān)起這樣的壓力。于是會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：第一，如果子女的能力達(dá)不到家長(zhǎng)的期望，就容易意志消沉、沒(méi)有動(dòng)力，容易產(chǎn)生自卑感；第二，家長(zhǎng)過(guò)分的包辦代替容易使孩子產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性，從而造成忍耐性差，社會(huì)適應(yīng)困難；第三，青春期的孩子渴望獨(dú)立，不愿意被約束，往往會(huì)把父母的關(guān)心當(dāng)成管教產(chǎn)生反抗心理，而家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子不聽(tīng)話難管，從而導(dǎo)致親子間的對(duì)立。

（3）父母自身教育素養(yǎng)的缺乏

生存的壓力與文化素養(yǎng)的缺失使得家長(zhǎng)缺乏自我調(diào)節(jié)能力，稍不如意就把孩子當(dāng)成出氣筒。當(dāng)面對(duì)孩子的心理變化和親子關(guān)系中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度的改變顯得滯后。過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)，尊重不夠，信任不足等，從而出現(xiàn)了父母的教育方式與孩子內(nèi)心需求之間的矛盾，導(dǎo)致孩子以各種對(duì)抗行為方式反抗父母的權(quán)威，表達(dá)他們對(duì)平等和諧親子關(guān)系的渴望。

（4）親子間溝通缺失

曾聽(tīng)班上的一位學(xué)生奶奶說(shuō)，孩子父母常年在外打工，每年過(guò)年孩子的父母回來(lái)時(shí)，孩子叫一聲爸媽后就躲進(jìn)自己的房間，跟父母沒(méi)有什么交流。父母在家的幾天里，孩子也總是去找同伴玩，不愿意在家和父母聊天，親子間溝通的缺失讓孩子的性格內(nèi)向，也不善于表達(dá)自己。父母與孩子能否進(jìn)行溝通以及溝通的質(zhì)量如何，在很大程度上影響著親子關(guān)系的良好發(fā)展。孩子一進(jìn)門，家長(zhǎng)就問(wèn)：“今天測(cè)驗(yàn)了嗎……趕緊吃飯，吃完飯趕緊寫(xiě)作業(yè)啊……”父母與孩子間似乎除了成績(jī)就沒(méi)有其他話題了。有的孩子從小都是跟著爺爺奶奶或者外公外婆住，與父母之間的交流溝通少之又少，久而久之孩子在父母面前變得沉默寡言，不愿意與父母交流。

二、親子關(guān)系中“冷暴力”的應(yīng)對(duì)策略

1.多渠道宣傳教育，引起家長(zhǎng)對(duì)“冷暴力”的重視

要減少或慢慢杜絕“冷暴力”的發(fā)生，學(xué)校、社會(huì)等大環(huán)境的宣傳教育尤為重要。社會(huì)通過(guò)公益廣告、報(bào)紙雜志等進(jìn)行宣傳教育，學(xué)校可以選擇利用宣傳欄、電子屏、班級(jí)群、微信群等途徑進(jìn)行宣傳教育，引起家長(zhǎng)的重視，同時(shí)有針對(duì)性地提出建議。例如，筆者所在的學(xué)校就舉辦過(guò)數(shù)次主題為《加強(qiáng)親子交流 提升親子溝通質(zhì)量》等相關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，一系列的活動(dòng)得到了全體家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)，還有不少家長(zhǎng)就這些活動(dòng)在班級(jí)群和微信圈里激情四溢地發(fā)表長(zhǎng)篇觀點(diǎn)，更多的是對(duì)親子關(guān)系的深度反思，這也帶動(dòng)了更多的人對(duì)改變親子關(guān)系中“冷暴力”現(xiàn)象的重視。

2.提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)，更新家庭教育理念

家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種渠道加強(qiáng)自身文化水平的提高，特別是家庭教育、學(xué)生心理健康教育、情緒管理等方面的知識(shí)，以更好地提升親子間的溝通交流質(zhì)量，促進(jìn)親子間的理解與信任。在家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的親子溝通觀念后，親子間的溝通交流還必須要有一定的時(shí)間作為保障。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)書(shū)籍的推薦及開(kāi)展親子溝通交流會(huì)、家庭教育講座等形式促進(jìn)家長(zhǎng)文化修養(yǎng)的不斷提升，減少“冷暴力”的發(fā)生。筆者所在學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)不定期向家長(zhǎng)推薦相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)每學(xué)期分年段開(kāi)展親子溝通交流會(huì)及家庭教育講座，提高親子溝通質(zhì)量。

3.掌握批評(píng)與懲罰的藝術(shù)，保護(hù)孩子的自尊心

批評(píng)的最高境界是既不傷害孩子的自尊心，又能使孩子為自己的錯(cuò)誤感到難過(guò)內(nèi)疚，從內(nèi)心深處萌發(fā)要去改正錯(cuò)誤的愿望。社會(huì)心理學(xué)研究表明，對(duì)孩子實(shí)施“冷暴力”容易使孩子產(chǎn)生攻擊性行為，也會(huì)使孩子脫離家庭的“引力場(chǎng)”走上歧途。因此，家長(zhǎng)批評(píng)孩子要公正，要注意場(chǎng)合，不能對(duì)孩子進(jìn)行人格侮辱，盡量用幽默的方式讓孩子知道自己的錯(cuò)誤。一旦意識(shí)到有“冷暴力”行為，應(yīng)該勇敢地放下家長(zhǎng)的架子，誠(chéng)懇地跟孩子道歉。和諧的親子關(guān)系有利于孩子對(duì)家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，積極勇敢地表達(dá)自己，家長(zhǎng)也能在有效的溝通中摒棄“冷暴力”。

4.合理地調(diào)節(jié)情緒，正確地進(jìn)行情緒管理

當(dāng)父母對(duì)孩子大吼大叫時(shí)，恰恰暴露出了父母自身的缺點(diǎn)：一是對(duì)孩子犯的錯(cuò)拿不出更好的解決辦法，只能仗著自己是大人逼迫孩子承認(rèn)錯(cuò)誤；二是父母的情緒控制力差，一個(gè)孩子就能把父母惹得大發(fā)雷霆。情緒是一種由內(nèi)而外的影響力，具有極強(qiáng)的感染性，父母常常發(fā)火的話，孩子也會(huì)慢慢變得沒(méi)有耐心，既會(huì)對(duì)父母充滿抵觸、逆反，對(duì)同伴也不會(huì)太好。所以父母的情緒穩(wěn)定對(duì)孩子異常重要。父母只有在控制住自己情緒的狀態(tài)下，才會(huì)有耐心去傾聽(tīng)孩子犯錯(cuò)后的解釋，才能有足夠的理智去開(kāi)導(dǎo)孩子。

親子關(guān)系改善的主動(dòng)權(quán)掌握在家長(zhǎng)手里，只有家長(zhǎng)意識(shí)到“冷暴力”的危害并主動(dòng)積極地做出調(diào)整，找到適合有效的溝通方式、相處方式，和諧的親子關(guān)系一定會(huì)伴隨著每一個(gè)家庭幸福地走下去！

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷靂，等.親子關(guān)系與親子溝通[J].教育研究，2001（7）.

[2]吳靜靜.當(dāng)代中國(guó)家庭“冷暴力”現(xiàn)象的倫理思考[J].今日南國(guó)，2009（7）.