楊 杰

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建路徑探析

楊 杰

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

為了適應(yīng)當前越來越復(fù)雜的社會環(huán)境，公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)必須加強。結(jié)合當前公安現(xiàn)役院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，從職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力三個方面設(shè)定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，同時為學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了構(gòu)建評價體系、建立人生導(dǎo)師制、加強實戰(zhàn)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力等積極有效的方案和對策。

公安現(xiàn)役院校；消防專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)的消防專業(yè)學(xué)員不同于普通高校學(xué)生，他們未來的職業(yè)定位為消防指揮員，承擔(dān)著因自然因素、社會因素、人為因素等引起的各類國家突發(fā)事件的搶險救援任務(wù)，具有軍人和大學(xué)生的雙重屬性，從職業(yè)教育的角度分析，其定向性強、政治性強、關(guān)聯(lián)性強[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以遵循2010年教育部“卓越人才計劃”先進理念，從職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力三方面入手[2]，探索公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)機制，從現(xiàn)階段培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)并分析問題，著力解決消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式中存在的問題并創(chuàng)新培養(yǎng)方案。

一、公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)活動廣泛的定義是指從業(yè)者在從業(yè)中的精神狀態(tài)和能力水平[3]。由于公安現(xiàn)役部隊的特殊性質(zhì)，公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)可定義為，學(xué)員通過公安現(xiàn)役院校的思想政治教育、專業(yè)理論知識培養(yǎng)、實戰(zhàn)技能訓(xùn)練，通過自我發(fā)展、自我訓(xùn)練，在現(xiàn)有體制內(nèi)最大限度地激發(fā)個人潛力，培養(yǎng)職業(yè)精神，提高職業(yè)技能，為順利完成消防工作而養(yǎng)成的認知、技能、工作狀態(tài)和職業(yè)精神。目前，公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，存在以下不足：

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容不同步

公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)的是軍人，職業(yè)意識和職業(yè)認知必須過硬。習(xí)近平總書記強調(diào)：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作?！盵4]將思想政治教育融入公安現(xiàn)役院校學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)范疇不同于普通大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，不僅要保證健康積極的職業(yè)意識，更要形成絕對忠誠、高度優(yōu)良的工作作風(fēng)。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)員從學(xué)校畢業(yè)后面臨的職業(yè)壓力越來越大，在校期間的思想政治教育將是其職業(yè)發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。同時，職業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的另外一個重要方面，中央軍委《2020年前軍隊人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅持把院校培訓(xùn)和實踐鍛煉作為基本途徑，以聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化建設(shè)管理人才、信息技術(shù)專業(yè)人才、新裝備操作和維護人才等“四個方面人才”培養(yǎng)為戰(zhàn)略抓手，深入推進“五支隊伍”建設(shè)[5]。公安現(xiàn)役部隊工作的特殊性決定了工作任務(wù)具有作戰(zhàn)性和復(fù)雜性，更需要培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)技術(shù)能力。

當前，公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往歸于思想工作宣傳范疇，忽略職業(yè)素養(yǎng)定義中精神狀態(tài)和能力水平的相互作用，或僅僅進行思想政治教育，或僅僅提高專業(yè)技術(shù)水平。這兩個重點培養(yǎng)內(nèi)容的分離，易導(dǎo)致處理突發(fā)事件時的指揮不利、軍事任務(wù)完成不順利。職業(yè)素養(yǎng)是可訓(xùn)練的，可以在日?；顒又行纬傻男袨榱?xí)慣。抓住職業(yè)意識和職業(yè)能力這兩個重要的要素，相互貫穿，也就是專業(yè)課的教學(xué)要始終貫穿職業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，以綜合職業(yè)能力為重點，通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的公安現(xiàn)役基層指揮員。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實戰(zhàn)性不強

教學(xué)實戰(zhàn)化體現(xiàn)的是具有公安現(xiàn)役部隊特色的培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教學(xué)體系。實戰(zhàn)化教學(xué)已經(jīng)在公安現(xiàn)役院校廣泛的開展，逐步實現(xiàn)了課堂向一線實戰(zhàn)的延伸，在專業(yè)技術(shù)教學(xué)方面取得了明顯提高[6]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要實戰(zhàn)化，需要在教育教學(xué)實踐活動緊扣復(fù)雜的實戰(zhàn)要求，將職業(yè)認知、職業(yè)能力的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式緊貼時代的步伐。

目前培養(yǎng)方式拘泥于課堂，職業(yè)認知培養(yǎng)一直沿用教師講授的單一教學(xué)方法，即便是貼近實踐的技能課程也僅僅是“教員示范學(xué)員模仿”，對于學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)教育沒有明確的實戰(zhàn)化目標、思路和方法。隨著社會發(fā)展和變化，公安現(xiàn)役部隊的培養(yǎng)目標不僅要讓學(xué)員學(xué)會符合未來職業(yè)崗位的規(guī)范或要求，更需要因職業(yè)崗位規(guī)范和要求形成過硬的作風(fēng)和應(yīng)變能力。從學(xué)員職業(yè)生涯的角度出發(fā)，公安現(xiàn)役院校的宗旨要以社會和諧、公共安全為目標，學(xué)習(xí)不能只為“一技之長”，需要把實戰(zhàn)化的教學(xué)經(jīng)驗融入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中去。

(三)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無評價體系

綜述對職業(yè)素養(yǎng)評價體系建設(shè)的研究成果，有可借鑒之處，也有局限之處。普通高校和高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價已成體系，以思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、社交素養(yǎng)為一級指標的評價體系，針對的是服務(wù)社會、面向生產(chǎn)建設(shè)的一類技能型人才[7]。目前，公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)處于起步階段，評價機制的研究較少。借鑒其他類型高校職業(yè)素養(yǎng)評價體系，除了共通之處，還要體現(xiàn)現(xiàn)役院校的特點。而現(xiàn)階段評價方法只是通過德育評價與智育評價得出綜合測評結(jié)果，也就是說，思想政治教育考核不出問題，專業(yè)技術(shù)課程考試合格，學(xué)員的“職業(yè)素養(yǎng)”就過關(guān)，甚至評定學(xué)員各項榮譽參考的也是此種評價。這種評價機制是一種傳統(tǒng)的終結(jié)性的評價體系，不能全面考察學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)，原因如下：第一，僅是專業(yè)課教員與思想政治教導(dǎo)員對學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的評價無法應(yīng)對復(fù)雜的社會形勢，僅憑學(xué)校簡單的智育考核評價無法全面反映學(xué)員的職業(yè)能力。第二，傳統(tǒng)的考核機制只能導(dǎo)致學(xué)員盲目的追求評分，拘泥于專業(yè)技術(shù)能力考核的成績，學(xué)習(xí)方式呆板，忽略未來工作崗位所需要的管理指揮能力和處突應(yīng)變能力。第三，公安現(xiàn)役院校對學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的評價指向性明顯，具有強制性特征，就業(yè)的保險性使公安現(xiàn)役院校淘汰機制不完善，容易造成學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，責(zé)任意識不強?？傮w來說就是評價體系的不完善，選拔、淘汰、獎勵標準不健全[8]。

二、公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)定位

消防部隊是重大災(zāi)害事故救援的突擊力量、日常應(yīng)急救援的主力軍，是我國應(yīng)急救援力量的重要組成部分[9]。公安現(xiàn)役院校是培養(yǎng)消防專業(yè)學(xué)員的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)消防指揮員的艱巨任務(wù)，在校期間職業(yè)素養(yǎng)要符合公安現(xiàn)役院校的性質(zhì)，更要符合消防專業(yè)的特點。消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位也要從職業(yè)素養(yǎng)評價體系出發(fā)，從職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力三個方面進行定位。

(一)消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)意識培養(yǎng)定位

職業(yè)意識是一種職業(yè)心理的反應(yīng)，消防專業(yè)學(xué)員的職業(yè)意識培養(yǎng)要從對未來職業(yè)的認識、評價、情感和態(tài)度等方面綜合考慮。將職業(yè)意識的培養(yǎng)納入學(xué)員思想政治教育的范疇，這是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要任務(wù)。職業(yè)知識和能力的培養(yǎng)都是基于職業(yè)意識的建立，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，對學(xué)員畢業(yè)后的職業(yè)行為具有支配和調(diào)控作用。廣義的職業(yè)意識定位為吃苦耐勞、公平正直、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、現(xiàn)代意識、積極進取六個方面。消防專業(yè)學(xué)員未來職業(yè)特點與普通職業(yè)者相比還有其特殊性[10]：首先，必須具備犧牲奉獻精神，全心全意為國家和人民服務(wù)?，F(xiàn)役消防官兵的職業(yè)特點具有明顯的社會義務(wù)性和公益性，奉獻精神相對于普通職業(yè)者要求更高。其次，工作中英勇頑強，要有必勝的信念。現(xiàn)役部隊的根本職能是“維護國家主權(quán)和安全，保衛(wèi)人民和平勞動”，工作上的必勝信念必須從學(xué)員階段穩(wěn)固的樹立起來。

綜上，公安現(xiàn)役院校的消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)意識的定位不僅要貫徹吃苦耐勞、公平正直、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、現(xiàn)代意識、積極進取的精神，同時必須具有犧牲奉獻精神、英勇頑強和敢打必勝的信念，全心全意為國家和人民服務(wù)。

(二)消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)知識培養(yǎng)定位

職業(yè)知識是從事本職工作所需職業(yè)技能，是學(xué)歷教育的重要組成部分，具有特殊性。為適應(yīng)實際工作崗位需要，根據(jù)現(xiàn)階段基層消防指揮員工作實際，消防專業(yè)學(xué)員的專業(yè)技能學(xué)習(xí)主要包括消防安全管理、消防設(shè)施設(shè)備操作、消防救援指揮三個方面，這也是職業(yè)知識定位的基本內(nèi)容。

1.消防安全管理技能培養(yǎng)定位。學(xué)員必須熟練掌握消防行政審批、監(jiān)督檢查、消防宣傳與教育、政策制定與法律法規(guī)的制定等內(nèi)容和流程。具體來說，培養(yǎng)學(xué)員消防安全管理專業(yè)技能，要以防火管理、消防驗收、消防監(jiān)督管理、建筑審核驗收、消防器材配備等知識的掌握為主[11]。更要通過所學(xué)知識，使公安消防事業(yè)走向法治化、專業(yè)化、社會化，這也是培養(yǎng)學(xué)員消防安全管理知識的最終定位。

2.消防設(shè)施設(shè)備操作技能培養(yǎng)定位。隨著技術(shù)的不斷革新，消防設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代日益頻繁多樣。從最基本的消防器材使用，到目前智能消防設(shè)備管理系統(tǒng)、遠程管理控制系統(tǒng)、智能自動化系統(tǒng)等先進技術(shù)應(yīng)用到消防設(shè)施設(shè)備中[12]，消防設(shè)施設(shè)備正向著節(jié)能、環(huán)保、智能的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)員靈活熟練使用消防設(shè)施設(shè)備、進行設(shè)備維護等技能，是消防專業(yè)基本的教學(xué)內(nèi)容。而從職業(yè)素養(yǎng)的角度來說，對消防設(shè)施設(shè)備操作的培養(yǎng)定位要求和標準更高：使學(xué)員通過某種設(shè)施設(shè)備原理和使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實戰(zhàn)應(yīng)用能力，適應(yīng)不斷更新的技術(shù)，并在工作中不斷創(chuàng)新。

3.消防救援指揮技能培養(yǎng)定位。處理各種災(zāi)害事故、環(huán)境事故和恐怖襲擊等公共突發(fā)事件是公安消防部隊的重要工作。培養(yǎng)學(xué)員消防救援指揮技能對未來指揮滅火救援和處理突發(fā)事件具有重要意義。首先，必須打牢理論基礎(chǔ)，救援指揮理論是消防理論、應(yīng)急救援理論、指揮理論的綜合應(yīng)用；其次，根據(jù)實戰(zhàn)中的突發(fā)狀況，具備綜合應(yīng)用基本理論和精準指揮的能力；另外，必須強化技術(shù)素質(zhì)，裝備設(shè)施要駕馭熟練。綜上，消防救援指揮技能培養(yǎng)定位為：通過消防救援指揮相關(guān)基本理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)員在應(yīng)對突發(fā)公共事件時，具備快速有效實施應(yīng)急救援指揮行動的能力，逐步形成高風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識，最終實現(xiàn)保障社會穩(wěn)定和國家安全目的[13]。

(三)消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)定位

消防專業(yè)教育教學(xué)可看作是職業(yè)教育的一種，而職業(yè)能力是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是職業(yè)意識和職業(yè)知識的綜合體現(xiàn)?；谙缹I(yè)學(xué)員所承擔(dān)的社會責(zé)任及其工作的特殊性，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，也是最終目標。不僅是職業(yè)功能性的體現(xiàn)，還具有更深層次的綜合素質(zhì)和責(zé)任意識。消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)需要符合其職業(yè)特征，其培養(yǎng)定位更需綜合考慮：“能力”是核心，是技能和意識兩者的有機結(jié)合和綜合應(yīng)用[14]。因此，消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)的定位方向為：通過在校期間對職業(yè)意識和職業(yè)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員形成正確的思想意識，使戰(zhàn)斗精神內(nèi)化為黨和人民服務(wù)的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)員過硬的專業(yè)指揮行動能力和應(yīng)急處理能力，為完成各類突發(fā)事件的消防救援任務(wù)提供知識儲備。

三、消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案構(gòu)建路徑

通過分析消防專業(yè)學(xué)員目前職業(yè)素養(yǎng)存在的問題，定位職業(yè)知識、職業(yè)意識和職業(yè)能力的發(fā)展方向，構(gòu)建消防專業(yè)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案與發(fā)展對策成為首要問題。提出如下構(gòu)建路徑(如圖1所示)。

圖1 構(gòu)建路徑示意圖

(一)突出學(xué)員主體地位，建立人生導(dǎo)師制度

人生導(dǎo)師制度引入公安現(xiàn)役院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以更細致地關(guān)注學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想、道德和心理。實行人生導(dǎo)師制度，就是讓學(xué)員主動選擇自己喜歡的專業(yè)課教師，通過教員引導(dǎo)，及時掌握學(xué)員的思想動態(tài)，及時端正學(xué)習(xí)動機。學(xué)員遇到各方面的困惑可以與人生導(dǎo)師交流，人生導(dǎo)師不定期的關(guān)心學(xué)員學(xué)習(xí)和思想發(fā)展情況，打破教與學(xué)的界限，方式可以是談心，可以是討論，也可以是爭辯。另外，人生導(dǎo)師要積極與學(xué)員隊教導(dǎo)員、專業(yè)課教員溝通協(xié)調(diào)，將職業(yè)知識、職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，實現(xiàn)真正的“全員育人”模式[15]。

(二)貼近實戰(zhàn)練兵，強化實戰(zhàn)能力培養(yǎng)

在校期間，學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根到底是為了在實戰(zhàn)中成功完成救援任務(wù)。近幾年消防部隊官兵在重大災(zāi)害事故救援中的實踐表明，消防官兵英勇頑強、不怕犧牲的職業(yè)意識很強，但指揮不力、戰(zhàn)術(shù)配合不理想、設(shè)施裝備功能發(fā)揮不充分的問題非常突出，導(dǎo)致救援效率較低。從人才培養(yǎng)方面分析原因：理論與實戰(zhàn)結(jié)合不緊密，“紙上談兵”問題還比較普遍。

從院校畢業(yè)后，消防指揮員理論知識豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，而基層消防員重視訓(xùn)練而缺乏理論知識。“練戰(zhàn)合一、戰(zhàn)訓(xùn)一致”，貼近實戰(zhàn)練兵是解決這種問題的有效方式，也是消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對策[16]。將實戰(zhàn)化教學(xué)作為職業(yè)知識學(xué)習(xí)的一門專項課程開展；學(xué)員到模擬的實戰(zhàn)化情境中訓(xùn)練；定期進行實戰(zhàn)化大比武，開展戰(zhàn)例研討交流；積極邀請經(jīng)驗豐富的專家講座；利用基層實習(xí)機會與消防部隊合作，讓學(xué)員參與救援任務(wù)等都是目前院校正在積極構(gòu)建的實戰(zhàn)化訓(xùn)練方案。

(三)積極引導(dǎo)創(chuàng)新意識，提高職業(yè)創(chuàng)新能力

消防專業(yè)學(xué)員的職業(yè)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)離不開教育實踐的創(chuàng)新。面對創(chuàng)新思維不強，消防技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)陳舊的問題，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新意識，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)亟待解決的課題。這里的創(chuàng)新有兩個層面的含義:第一，公安現(xiàn)役院校培養(yǎng)消防專業(yè)學(xué)員的課程體系需要創(chuàng)新。將職業(yè)意識、知識、能力的培養(yǎng)模式進一步結(jié)構(gòu)優(yōu)化，分學(xué)期分步驟，與學(xué)員素質(zhì)的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。教學(xué)模式可以引進普通高等院校的先進方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新性教學(xué)。第二，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新的職業(yè)能力。學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新性包括創(chuàng)新事物的能力和接受創(chuàng)新性事物的能力。面對日益復(fù)雜的社會形勢和迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，學(xué)員走向工作崗位后仍需更新知識，不斷認識新技術(shù)、新裝備。學(xué)員不僅要具備自主學(xué)習(xí)的能力，還要通過實戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)掘?qū)W員的潛能，激勵學(xué)員參與科研，開拓創(chuàng)新。

(四)完善考核制度，構(gòu)建合理評價體系

考核是檢驗培養(yǎng)成果的手段，評價體系是考核的指導(dǎo)方向。基于目前職業(yè)素養(yǎng)存在的過于重視單方考核、指向性明顯、忽略獎勵淘汰機制建設(shè)等問題，有兩種較為合理的考核評價體系可供參考：第一，目標量化評價法。將職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)能力定位中的若干目標細化，逐層次的進行評價，三項職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容相互滲透。第二，進階式考核方法。對學(xué)員進行第一部分內(nèi)容的教學(xué)、訓(xùn)練、考核評價，考核通過的學(xué)員才可以進行下一部分內(nèi)容的教學(xué)、訓(xùn)練、考核評價；考核不通過的學(xué)員重新學(xué)習(xí)、待考核通過可進至下一階段。這種考核方法要細化到每個環(huán)節(jié)。兩種考核方法可以共同實施，使評價體系更加完善，有利于學(xué)員時刻掌握自己的學(xué)習(xí)情況。目前兩種考核方式已經(jīng)初步實施，后期還需要進一步完善推廣。

四、結(jié)束語

公安現(xiàn)役院校消防專業(yè)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方案構(gòu)建是一個長期復(fù)雜的過程，不同于普通高等院校和職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。目前，國內(nèi)公安現(xiàn)役院校較少，國家和社會的安全環(huán)境日益復(fù)雜，人才培養(yǎng)壓力較大，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是大勢所趨，更需持續(xù)完善。

[1] 吳曉,劉垠杉.提高公安現(xiàn)役院校德育教育實效性的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報,2015,31(1):59-62.

[2] 張翔云,胡振宇.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的量化評價方法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,31(2):56-58.

[3] 劉曉波,吳小平,張敏敏.高職人才核心職業(yè)素養(yǎng)教育的意義及內(nèi)容淺析[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(3):10-14.

[4] 習(xí)近平.習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上發(fā)表重要講話[EB/OL].(2013-08-20 )[2016-05-06]．http://news．xinhuanet．com / politics /2013-08/20/c_125211184．html．

[5] 教育部.中央軍委頒發(fā)《綱要》規(guī)劃軍隊院校教育改革發(fā)展[Z].教育院/系/研究所名錄,2012.

[6] 邱野.武警初級指揮院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革探索[J].高等教育研究學(xué)報,2014，37(3):14-18.

[7] 陳匯.高職院校學(xué)生質(zhì)量評價體系探究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(2):72-75.

[8] 黃金印.加強公安現(xiàn)役院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策研究[J].武警學(xué)院學(xué)報,2015,31(9):85-88.

[9] 王克輝.消防部隊成為應(yīng)急救援主力軍[N].人民公安報,2009-11-20(001).

[10] 王德義,韓飛.軍人職業(yè)素養(yǎng)淺論[J].西安政治學(xué)院學(xué)報,2016,29(2):39-43.

[11] 高錦田,李建華.關(guān)于公共消防安全管理學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報,2005,21(2):60-64.

[12] 李濟成.自動消防設(shè)施有效防控高層建筑火災(zāi)[J].消防科學(xué)與技術(shù),2009, 28(11):849-853.

[13] 呂顯智,王永西, 葛巍巍,等.基層公安消防部隊應(yīng)急救援能力構(gòu)成要素研究[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù), 2011, 7(3):137-141.

[14] 龐世俊.職業(yè)能力概念及相關(guān)問題研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2008, 29(28):17-20.

[15] 張加亮.全人教育理念下大學(xué)生人生導(dǎo)師制模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(26):73-74.

[16] 李漢旗,陶其剛,王謀剛.加強和改進消防戰(zhàn)訓(xùn)工作的思考[J].消防科學(xué)與技術(shù),2009,28(5):357-360.

CountermeasuresofCultivatingFireMajor’sProfessionalAccomplishmentsinArmedPoliceColleges

YANG Jie

(DepartmentofFireCommand，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

It is necessary to strengthen the professional accomplishments training of fire science majors so as to adapt to the increasingly complex social environment.Based on the status quo analysis of professional accomplishments of armed police colleges and the summary of the existing problems， this paper puts forward not only the cultivation goal of professional accomplishments in terms of vocational consciousness， professional knowledge and professional capability， but also some positive and effective programs and countermeasures including constructing an evaluation system for professional accomplishments， establishing a life tutor system， strengthening practical teaching， training students innovative ability.

armed police colleges; fire science major; professional accomplishment; training

2017-05-04

2015年度武警學(xué)院中青年教師科研創(chuàng)新計劃課題“軍事院校強化訓(xùn)練階段學(xué)員訓(xùn)練損傷的分析與預(yù)防治療研究”(ZQNJS201540)研究成果

楊杰(1985— )，男，河北衡水人，講師，碩士。

G642.0

A

1008-2077(2017)11-0069-05

(責(zé)任編輯唐夢楠)