劉雯 川南幼兒師范高等專科學(xué)校

論高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事表演的重要意義與選材技巧

劉雯 川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的故事表演是幫助幼兒快速提升語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)智力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)記憶力、提升自信心、培養(yǎng)良好情操的有效途徑。本文通過(guò)論述高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事表演的重要性和選材技巧，提高其故事表演能力，進(jìn)而提升其職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)前教育專業(yè) 故事表演 重要意義 選材技巧

近年來(lái)，學(xué)前教育的發(fā)展邁上了一個(gè)新臺(tái)階。國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也提出了新的要求，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)大，更注重質(zhì)量的提升，內(nèi)涵的發(fā)展。而要提高質(zhì)量，發(fā)展內(nèi)涵，就必須重視學(xué)前教師教育，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的準(zhǔn)幼兒教師。要通過(guò)讓幼兒園教師掌握更多、更準(zhǔn)確的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升幼兒園教師的工作能力和工作水平。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的故事表演既是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)知識(shí)包含的通識(shí)性知識(shí)內(nèi)容，又為教師支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題角色游戲、表演游戲、語(yǔ)言游戲等多種創(chuàng)造性游戲這一專業(yè)能力提供必要的支持與引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，高職高專學(xué)前教育專業(yè)的故事表演是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專業(yè)知識(shí)和能力的重要組成部分，屬于幼兒教師的專業(yè)技能，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)認(rèn)知故事表演的重要意義，學(xué)習(xí)故事表演的選材技巧，能夠達(dá)到提高故事表演能力，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的目的。

1 高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事表演的重要意義

1.1 故事表演是幼兒園教育教學(xué)的有效手段

在幼兒園，講故事是寓教于樂(lè)的有效手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的極好形式。要讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣，首先應(yīng)提升幼兒教師講述和表演故事的水平。幼兒教師要有表情地、繪聲繪色地進(jìn)行講述，用聲音和動(dòng)作塑造生動(dòng)的形象，由此講故事就上升為了故事表演。故事表演與兒歌表演、幼兒詩(shī)歌散文朗誦表演、幼兒戲劇表演等多種幼兒語(yǔ)言表演藝術(shù)無(wú)疑是幫助幼兒快速提升語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)智力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)記憶力、提升自信心、培養(yǎng)良好情操的有效途徑。

1.2 故事表演是進(jìn)行普通話正音的訓(xùn)練過(guò)程

幼兒教師的工作語(yǔ)言是以普通話為基礎(chǔ)的職業(yè)口語(yǔ)，故事表演的過(guò)程首先就是普通話正音的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生反復(fù)地通過(guò)普通話發(fā)音來(lái)講述故事，能夠在教師的指導(dǎo)下和反復(fù)的練習(xí)中有效進(jìn)行正音，去除方言語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)流音變，提高普通話的規(guī)范性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。因?yàn)楣适卤硌莸妮d體——幼兒故事，和其他的文學(xué)體裁同樣是以現(xiàn)代漢語(yǔ)作為直接表達(dá)手段的文章。學(xué)生進(jìn)行故事講述時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言文字的口語(yǔ)表達(dá)正是練習(xí)普通話語(yǔ)音的訓(xùn)練過(guò)程。

1.3 故事表演是提高幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)水平的重要途徑

故事表演技能訓(xùn)練中以生動(dòng)有趣的幼兒故事為載體，這些幼兒故事以其豐富的想象、生動(dòng)有趣的情節(jié)、性格鮮明的人物形象以及兒童化的口語(yǔ)特點(diǎn)為學(xué)生練習(xí)幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)提供了良好的學(xué)習(xí)資源和可靠的學(xué)習(xí)藍(lán)本。學(xué)生可用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中不同性格的人物，用不同的語(yǔ)速變化表現(xiàn)情節(jié)曲折起伏，可以用夸張的態(tài)勢(shì)語(yǔ)造型表現(xiàn)各種人物迥異的性格和有趣的言行舉止，還可以從故事語(yǔ)言中學(xué)習(xí)兒童化的口語(yǔ)特點(diǎn)，在反復(fù)的練習(xí)提高幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)水平，逐漸達(dá)到幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)中口語(yǔ)兒童化的要求。

1.4 故事表演有利鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心

故事表演一定是在一個(gè)較廣泛的空間面對(duì)眾多聽(tīng)眾進(jìn)行的。也許第一次進(jìn)行故事表演時(shí)會(huì)容易畏懼或害羞，語(yǔ)言表達(dá)不連貫，態(tài)勢(shì)語(yǔ)表演生硬不自然，但隨著練習(xí)和表演的次數(shù)增多，這些局促和不安、生澀和害羞都會(huì)漸漸消除。通過(guò)故事表演，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，增強(qiáng)了自信心，充分體現(xiàn)為故事表演能力的提高和職業(yè)口語(yǔ)水平的提升。

2 高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事表演的選材技巧

選擇故事表演的內(nèi)容是故事表演的第一個(gè)步驟，它是故事表演的基礎(chǔ)。應(yīng)選擇適合幼兒學(xué)習(xí)、理解和欣賞的故事。從主題和內(nèi)容上應(yīng)選擇思想感情積極健康，具有“真、善、美”的內(nèi)涵，且富有時(shí)代性的作品；情節(jié)要有趣，形象要生動(dòng)，敘事方式和表現(xiàn)手法要符合幼兒的思維特點(diǎn)；語(yǔ)言要淺顯、瑯瑯上口，適合幼兒語(yǔ)言接受的特點(diǎn)和水平。為了配合幼兒園教學(xué)，從類別上應(yīng)主要以幼兒童話和幼兒生活故事為主，也可選擇優(yōu)秀的繪本、神話傳說(shuō)或者寓言故事。從適合幼兒年齡心理的特點(diǎn)上，要根據(jù)作品的篇幅長(zhǎng)短、語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度，為不同年齡段的孩子選擇合適的故事。

還應(yīng)注意選擇適合自身特點(diǎn)的故事來(lái)進(jìn)行表演。因?yàn)閭€(gè)體差異不同，每個(gè)人的語(yǔ)言、表情、肢體運(yùn)動(dòng)和心理素質(zhì)等狀態(tài)必有區(qū)別。所以，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、擅長(zhǎng)及弱勢(shì)要有準(zhǔn)確的把握，并根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇或調(diào)整所表演的作品。例如普通話不太標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在進(jìn)行故事表演時(shí)就應(yīng)該選擇語(yǔ)音表達(dá)錯(cuò)誤率低的故事內(nèi)容，避免缺陷音的出現(xiàn)，或是表演時(shí)通過(guò)肢體動(dòng)作的豐富來(lái)改善發(fā)音的不足。再比如，表情不夠豐富的學(xué)生，就盡量選擇情節(jié)簡(jiǎn)單，感情色彩濃厚的作品來(lái)激發(fā)其表演時(shí)的表情流露。男生在選擇故事的時(shí)候也應(yīng)該和女生有所區(qū)別，應(yīng)該選擇那些能夠突出男性陽(yáng)光、健康、剛強(qiáng)形象的故事，不能選擇那些過(guò)于女性化的故事來(lái)進(jìn)行表演。

[1]王迎蘭.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研2012.11.

[2]虞永平.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究，2012.7

[3]馬曉嘉.高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒語(yǔ)言表演藝術(shù)的指導(dǎo)層次簡(jiǎn)析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.30.

[4]盧端.提高幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑——幼兒故事講述訓(xùn)練[J].龍巖師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1996.11

2015年度四川省教育廳教育科研資助金項(xiàng)目“構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)故事表演技能訓(xùn)練體系”（文號(hào)：川教函[2015]310號(hào)）階段性成果。

劉雯（1981-），女，漢族，四川資中人，教育碩士，講師，國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校語(yǔ)言教研室主任，主要從事學(xué)前教育、職業(yè)教育研究。