程翠玉，焦峰亮

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

基于就業(yè)導(dǎo)向的計算機專業(yè)CDIO教學(xué)模式中教學(xué)資源的開發(fā)及使用成效研究—以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例

程翠玉，焦峰亮

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

CDIO教學(xué)模式在高職計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的研究具有重要的現(xiàn)實意義。文章主要以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例，探討基于CDIO教學(xué)模式下基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源開發(fā)和使用成效問題。主要從CDIO教育理念的研究現(xiàn)狀、“Photoshop平面設(shè)計”的課程特點、CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用介紹、基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源設(shè)計介紹及學(xué)生基于此教學(xué)資源的碎片化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)幾方面進行了探討。

CDIO教學(xué)模式；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)資源開發(fā)及使用

1 CDIO教育理念的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有的基于CDIO理念的應(yīng)用研究的內(nèi)容在高職教育應(yīng)用的研究相對較少。多數(shù)CDIO應(yīng)用研究側(cè)重在制造類專業(yè)、建筑類和軟件工程等學(xué)科專業(yè)，而涉及計算機類專業(yè)及其課程方面的應(yīng)用研究較少。且側(cè)重從某一個層面如“課程開發(fā)”進行研究。從總體上看，不論本科院?；蛘吒呗氃盒?，其相關(guān)研究在各自所關(guān)注的問題點上基本達到了較為深層的認識，但有些研究過分側(cè)重理論論述，宏觀框架性的成果較多，尤其缺少細化到某一專業(yè)中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業(yè)導(dǎo)向”的視角將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于具體專業(yè)的具體課程，同時，“基于就業(yè)導(dǎo)向”的視角下教學(xué)資源的開發(fā)和利用也成為我們應(yīng)該重視和努力研究的方向。

2 “Photoshop平面設(shè)計”的課程特點

“Photoshop平面設(shè)計”課程既是培養(yǎng)學(xué)生圖像處理能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)意設(shè)計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業(yè)能力的重要載體。

本文就是以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業(yè)技能核心課程教學(xué)改革中，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓課程教學(xué)走向應(yīng)用、走向?qū)嵺`，在課程培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和課程考核等多方面進行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識運用能力和碎片化學(xué)習(xí)實踐能力，同時在職業(yè)道德、合作能力、學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術(shù)技能人才，從而縮短學(xué)生與實際工作間的距離，促進高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

本課程綜合項目的選取以本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對圖形圖像制作專業(yè)所涵蓋的崗位進行分析，結(jié)合高職學(xué)生自身特點確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。課程每個知識點的學(xué)習(xí)都以項目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內(nèi)容進行重構(gòu)，歸納為圖像處理快速入門和平面設(shè)計項目應(yīng)用兩大部分的9個教學(xué)模塊，通過模塊化教學(xué)設(shè)計將平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識有機地融合到相關(guān)的應(yīng)用實踐中去，讓學(xué)生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業(yè)技能。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

在具體教學(xué)過程中，課程教學(xué)資源的開發(fā)和組織以就業(yè)為導(dǎo)向，運用基于CDIO教學(xué)理念的工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，以達到能力培養(yǎng)項目化.教師指導(dǎo)個性化的教學(xué)要求。

為了增強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，課程組按照工作過程來組織學(xué)習(xí)過程，通過“工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實施、能力訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)，并把教學(xué)放在多媒體教室、平面設(shè)計工作室進行，融“教、學(xué)、做”為一體，實現(xiàn)“課堂與實習(xí)地點一體化”教學(xué)。

3.3 教學(xué)方法

本課程以工作過程為導(dǎo)向，融合多種教學(xué)方法，在教學(xué)實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實景參觀法、分組教學(xué)法等進行教學(xué)，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3.4 多種教學(xué)手段的運用

教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，本課程通過“三平臺+三訓(xùn)練+三結(jié)合”的方法將多種教學(xué)手段相融合，以三平臺為基礎(chǔ)，三訓(xùn)練為過程，三結(jié)合為手段，從而有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。“三平臺”是指：多媒體教學(xué)平臺+互動平臺+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?！叭?xùn)練”是指：校內(nèi)實訓(xùn)室+平面設(shè)計工作室+頂崗實習(xí)?！叭Y(jié)合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書+技能大賽。

多種教學(xué)手段的融合，實現(xiàn)了教學(xué)團隊的提升，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評價。

4 基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源設(shè)計介紹

4.1 教學(xué)資源開發(fā)流程

“Photoshop平面設(shè)計”課程的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場以及專業(yè)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行調(diào)研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據(jù)工作過程、職業(yè)崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學(xué)內(nèi)容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學(xué)載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容；再次，對課程進行系統(tǒng)化的總體設(shè)計，主要包括：重點應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法、基于工作過程進行教學(xué)組織與實施的設(shè)計，引入企業(yè)標準進行多元化的評價設(shè)計；最后，通過專家論證、教學(xué)試用和市場反饋不斷調(diào)整課程設(shè)計體系。

4.2 教學(xué)資源詳細介紹

教學(xué)資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內(nèi)外教學(xué)。

（1）基本教學(xué)資源?；举Y源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)素材庫、子學(xué)習(xí)情境表等內(nèi)容。這些內(nèi)容從基礎(chǔ)知識延伸到項目案例，學(xué)生在了解“Photoshop平面設(shè)計”課程軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯(lián)合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學(xué)生對于教學(xué)資源的具體應(yīng)用基礎(chǔ)階段完成。這一階段符合學(xué)生的認知規(guī)律，在具體資源設(shè)計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行課程學(xué)習(xí)。與此同時，從基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統(tǒng)能力4個層面的綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生達到課程的預(yù)定目標。

（2）拓展教學(xué)資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學(xué)習(xí)資源、工作室助學(xué)案例、綜合技能測試題庫、設(shè)計師認證專欄等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)資源的拓展，能有效地擴大教學(xué)的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學(xué)習(xí)資源完成知識面的擴充；工作室助學(xué)案例主要完成項目的拓展；這三者結(jié)合使學(xué)習(xí)資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現(xiàn)教學(xué)的階段測試和考核目標，是教學(xué)效果反饋的支撐材料；設(shè)計師認證專欄將目光轉(zhuǎn)向行業(yè)認證，以就業(yè)中的各種實際問題為導(dǎo)向，進一步加強學(xué)生的就業(yè)競爭力。拓展資源從另一個層面讓學(xué)生更好地了解平面設(shè)計領(lǐng)域，引導(dǎo)其完成從課堂到職場的過渡。

5 學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

為了使學(xué)生適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養(yǎng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)能力。

5.1 優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

由于計算機專業(yè)學(xué)生有中職學(xué)生，也有普高學(xué)生，不少學(xué)生具有一定的圖像處理基礎(chǔ)，對圖像設(shè)計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎(chǔ)理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養(yǎng)為目標，量身設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

5.2 實踐課程教學(xué)方法改革

本課程以企業(yè)真實項目作為課程內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)崗位群的工作過程分析設(shè)計課程方案。通過實際調(diào)研，結(jié)合專業(yè)本身特點，培養(yǎng)學(xué)生的對設(shè)計項目的分析和設(shè)計的能力，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學(xué)銜接。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等等形式展開學(xué)習(xí)。在提供給學(xué)生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學(xué)生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學(xué)生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學(xué)生解決問題的能力。另外，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學(xué)生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。將學(xué)生平時的實踐細化成具體任務(wù)和項目，碎片化課程考核，記錄學(xué)生每次實踐的成績，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性會更高。

5.3 校企深度合作，采用多維度的教學(xué)方式實現(xiàn)CDIO教育理念

本專業(yè)采用校企深度合作這種模式，認真落實和完善企業(yè)與學(xué)生、政府、社會等多方面的資源優(yōu)化、教學(xué)合作的方式來進一步促進CDIO教育理念的實施。目前，學(xué)校特別重視對學(xué)生素質(zhì)能力、專業(yè)能力、科研能力的多維度地培養(yǎng)和打造，更加積極地與企業(yè)、政府、兄弟院校相互溝通、學(xué)習(xí)，注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念，不斷地創(chuàng)新和完善自己在學(xué)習(xí)的過程中和教學(xué)過程中的不足，找到差距讓人才培養(yǎng)更加貼近于現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求上面。

Research on the development and application of teaching resources based on employment-oriented CDIO teaching mode of computer specialty: taking “Photoshop Graphic Design” Course as an example

Cheng Cuiyu, Jiao Fengliang
（Weifang Business Vocational College, Weifang 262200, China）

It has important realistic significance to study the application of CDIO teaching mode in higher vocational Computer Courses teaching.Taking the“Photoshop Graphic Design”Course as a primary example, this paper has discussed the development and use effect of employment-oriented teaching resources based on the CDIO teaching mode. Several aspects：the status of CDIO education research, the characteristics of the Photoshop Graphic Design Course,the introduction of the application of CDIO teaching mode and the design of teaching resources based on the employment-oriented as well as the cultivation of the fragmentation learning ability on the basis of such teaching mode are mainly discussed.

CDIO teaching mode; employment-oriented; development and use of teaching resources

山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目；項目編號：2015290。

程翠玉（1981— ），女，山東諸城，碩士，講師；研究方向：圖形圖像處理，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用。