吳海超

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130122）

高等學(xué)校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

吳海超

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130122）

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地影響著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，不斷地刷新著人們的價值觀。正因為社會的需要，對高等學(xué)校的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)也提出了更高的要求。高校不僅要培養(yǎng)各個學(xué)科的專業(yè)性人才，還要培養(yǎng)能夠熟練掌握計算機(jī)知識的復(fù)合型人才。所以，高校必須認(rèn)清當(dāng)前計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷地進(jìn)行改革，才能真正培養(yǎng)出現(xiàn)代化社會需要的人才。文章從高等學(xué)校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出適合高校發(fā)展的新的計算機(jī)教學(xué)方法和改革措施。

高等學(xué)校；計算機(jī)教育教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施

1 計算機(jī)專業(yè)研究背景

我國的計算機(jī)應(yīng)用人才，只有小部分來自計算機(jī)專業(yè)，絕大部分來自非計算機(jī)專業(yè)，如何提高非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的計算機(jī)知識，成為高等院校必須研究的重點之一。非計算機(jī)教育的重點主要在于實用性，即培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用，為以后在工作崗位更加熟練使用計算機(jī)打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，用人單位對高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用方面的能力要求越來越高，過硬的計算機(jī)知識成為企事業(yè)單位錄用的非常關(guān)鍵的因素之一。計算機(jī)水平的高低也成了企事業(yè)單位衡量高素質(zhì)人才的尺度。這就進(jìn)一步對計算機(jī)教育教學(xué)方面提出了更大的挑戰(zhàn)，也加快了高等學(xué)校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

2 高等學(xué)校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 計算機(jī)硬件資源短缺

當(dāng)今高校不斷地擴(kuò)大自己的生源，學(xué)生一屆比一屆多。然而，計算機(jī)教學(xué)的實驗室卻沒有相應(yīng)的增加，制約著計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的正常進(jìn)行。由于教師人數(shù)的限制，教學(xué)硬件的短缺，非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)只能采用集中上課的模式，這就使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.2 生源掌握計算機(jī)知識熟練程度不同

高等學(xué)校的生源來自全國各地，有的學(xué)生在中學(xué)接觸過計算機(jī)的一些基本操作，有一少部分的學(xué)生從來沒有接觸過計算機(jī)。那些接觸過計算機(jī)的學(xué)生，也只是學(xué)習(xí)了一些簡單的基本操作，進(jìn)行計算機(jī)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少?？傊?，來自不同地方的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的差異。這也跟家庭有很大的關(guān)系，有的家庭在小學(xué)就配備了計算機(jī)，還進(jìn)行了專門的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握一些計算機(jī)應(yīng)用知識，而一些貧窮落后的地區(qū)，教育教學(xué)肯定跟不上更別談家里配備計算機(jī)了，所以計算機(jī)知識薄弱。這給高等學(xué)校的教育教學(xué)加大了難度，怎樣進(jìn)行針對性的教學(xué)，保證計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大計算機(jī)教學(xué)工作者必須思考的問題，只有他們投入更多的時間和精力，對計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行探索和研究，才能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

2.3 對計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程不重視

對于非計算專業(yè)的學(xué)生而言，計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不是本專業(yè)的專業(yè)課，不納入考核的范疇，可學(xué)可不學(xué)。導(dǎo)致一些學(xué)生在上計算機(jī)實驗課的時候上網(wǎng)聊天、打游戲。老師教授的專業(yè)知識完全沒有花時間去掌握和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，加上老師也只是完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)，為上課而上課，不關(guān)心學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識，所以真正能夠掌握這些知識的學(xué)生是極少數(shù)有這方面興趣和自律性強(qiáng)的學(xué)生。特別是從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式的改變，很多學(xué)生都無法適應(yīng)大學(xué)的生活，更別談端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度了，對計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程不重視，又沒有毅力將之前落下的課程補(bǔ)上，所以就必然導(dǎo)致計算機(jī)知識的掌握不全面，甚至只停留在表面。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的時間少

雖然，當(dāng)今的企事業(yè)單位對學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高，但是學(xué)生迫于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力，分?jǐn)偟綄W(xué)習(xí)計算機(jī)上的時間越來越少。這和越來越豐富、越來越難的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程形成鮮明的對比。時間少、任務(wù)重。這就必定會產(chǎn)生矛盾，最終學(xué)生無法更好地學(xué)習(xí)更加全面的計算機(jī)應(yīng)用知識。

2.5 教學(xué)觀念陳舊，理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)模式是面對面的授課，即老師講，學(xué)生聽。在多媒體教室授課也是把上課內(nèi)容放到屏幕上講，等到上機(jī)的時候，學(xué)生再按照老師說的去操作。學(xué)生和老師很少有互動，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。而且教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊，不汲取新的教學(xué)知識，本本主義與社會嚴(yán)重脫節(jié)。

非計算機(jī)專業(yè)的理論教學(xué)和實驗課程安排不合理，理論教學(xué)太多，導(dǎo)致學(xué)生知識對計算機(jī)課本知識的機(jī)械學(xué)習(xí)，忽略了實踐操作的訓(xùn)練。這些學(xué)生往往能在計算機(jī)理論知識的考試中獲得比較高的分?jǐn)?shù)。而上機(jī)時，簡單的計算機(jī)故障都無法處理，所以在等級考試中因為上機(jī)成績不達(dá)標(biāo)而無法獲得等級證書。這些都能夠充分地說明教學(xué)模式的問題：理論與實踐脫節(jié)。

2.6 計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏針對性

由于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的目的不同，他們來自不同的專業(yè)，對計算機(jī)在自己的專業(yè)的應(yīng)用需求又不一樣。他們對計算機(jī)的學(xué)習(xí)，主要就是幫助本專業(yè)更好的發(fā)展。而學(xué)校開展的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程又大都相同，缺乏對每個專業(yè)的針對性課程學(xué)習(xí)，統(tǒng)一考試。跟自己的專業(yè)不掛鉤，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多學(xué)校開展計算機(jī)課程也就是在大一大二，導(dǎo)致學(xué)生在大三大四計算機(jī)知識匱乏。大多數(shù)同學(xué)就是考完等級考試之后，就不會再自主學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。而計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，僅靠大一大二學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識，不能滿足工作需要。

3 高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1 強(qiáng)化師資隊伍，分層次教學(xué)

加強(qiáng)老師對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，提高老師的教學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)老師之間的聯(lián)系，讓他們?nèi)贤ㄌ接懭绾斡行У慕虒W(xué)，提拔優(yōu)秀的老師，發(fā)展年輕的教師隊伍。

由于高等學(xué)校的學(xué)生來自不同的地方，不能統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課程之前，可以進(jìn)行考核，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分。對一些基礎(chǔ)很差的學(xué)生，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，比如最簡單的打字練習(xí)。在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)，再實時進(jìn)行考核，通過之后又進(jìn)行其他技能的學(xué)習(xí)。對一些基礎(chǔ)很好的學(xué)生，可以免去最基本的學(xué)習(xí)，讓他們自主地選擇自己想修的課程，滿足他們自身的需要，這樣也能充分調(diào)動他們的積極性。

3.2 根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)立具有專業(yè)特色的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程

由于專業(yè)的不同，學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也不盡相同。每個學(xué)生在畢業(yè)之后從事的職業(yè)各有不同，學(xué)校課程的設(shè)立也必須合理劃分。特別是文理科的需求就大有差異。比如，藝術(shù)類的學(xué)生就喜歡學(xué)習(xí)“動畫設(shè)計”類的課程。

3.3 開放計算機(jī)實驗室

上機(jī)實踐是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，只有在實踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┥蠙C(jī)作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握操作步驟。一些學(xué)校的計算機(jī)硬件資源短缺，又不合理開放計算機(jī)教室，導(dǎo)致學(xué)生本本主義。這非常不利于培養(yǎng)企事業(yè)單位需要的應(yīng)用型人才，因為任何單位都不需要只會空口談理論的員工。

3.4 積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是面對面的授課，學(xué)生必須去教室上課，這會導(dǎo)致一些時間上無法調(diào)整的學(xué)生無法完成課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就非常方便，老師可以利用校園網(wǎng)將課件發(fā)到網(wǎng)上去，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時學(xué)習(xí)，不受時間的限制，這樣就解決了豐富的教學(xué)課程和學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)安排之間的矛盾。

[1]童小素.培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）：197-198.

[2]汪蓉大學(xué)生計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對策研究[J].湖北科技學(xué)院報，2015（5）：101-103.

[3]王偉星.高校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）：112.

Analysis on the current teaching situation of computer basic courses in colleges and universities

Wu Haichao
（Changchun University of Finance and Econom ics, Changchun 130122, China）

With the development of network information era, information technology has also increasingly affected people's life and learning ways, constantly refreshing people’s values. Ιt is the needs of the society that puts forward higher requirements for the education and teaching of the computer basic courses in colleges and universities. Colleges should not only cultivate professional personnel of various disciplines, but also cultivate compound talents to master the know ledge of computer. So, universities must understand the current teaching situation of Computer Basic Courses, and carry out reform continuously so as to cultivate treu talents meeting the modern society’s needs. Based on the current teaching situation of Computer Basic Courses in colleges and universities, this paper puts forward a new teaching method and reform measures suitable to the development of colleges and universities

colleges and universities; computer teaching; current situation; reform measures

吳海超（1983— ），男，吉林農(nóng)安，碩士，助教；研究方向：數(shù)據(jù)庫。