羅娜 江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

羅娜 江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大變革的背景下，事業(yè)單位、企業(yè)在人才的要求方面也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變。特別是在我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，高校有必要研究與制定基于校企協(xié)同創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而為IT產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量、優(yōu)秀的人才，這對(duì)于IT產(chǎn)業(yè)乃至國(guó)家的快速發(fā)展都是非常重要的。通過對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況分析后，根據(jù)實(shí)際需求來對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善。

校企協(xié)同創(chuàng)新 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用型 人才

伴隨著我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、信息化發(fā)展戰(zhàn)略的逐漸深入，在高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校為了能夠滿足我國(guó)信息化快速發(fā)展的實(shí)際需求，紛紛設(shè)置了軟件工程類專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)等。但是需注意的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的過程中，很難找到稱心如意、適合自己的工作。而基于企業(yè)、事業(yè)單位角度來看，在當(dāng)今的人才市場(chǎng)中也很難尋找到優(yōu)秀的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。綜合來說，導(dǎo)致此情況的原因有兩點(diǎn)：其一，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校在培養(yǎng)人才過程中仍然采用傳統(tǒng)的模式，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的技術(shù)水平低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少是必然的結(jié)果；其二，企業(yè)為了能夠快速的實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，期望招收能夠直接上崗的人才，導(dǎo)致企業(yè)與高校間的矛盾日益升級(jí)。對(duì)此，在國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的背景下，有必要根據(jù)實(shí)際情況來構(gòu)建合理的、科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這不但是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)于企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、高校尋求創(chuàng)新發(fā)展具有積極意義。

1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段，人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研所占比重嚴(yán)重失衡，高校教師在科研項(xiàng)目、論文寫作方面占據(jù)了大量的時(shí)間，而在人才培養(yǎng)方面略顯不足。眾所周知，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況堪憂是急需解決的問題，并且教育部已經(jīng)意識(shí)到此問題的嚴(yán)重性。雖然企事業(yè)單位在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面的需求是較大的，但是由于人才無法滿足企事業(yè)單位的實(shí)際需求，因此現(xiàn)階段正處于企業(yè)“用工荒”與大學(xué)生“就業(yè)難”的矛盾，能夠直接反應(yīng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著眾多待解決的問題，主要包含以下三個(gè)方面：

1.1 高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校教師受到傳統(tǒng)觀念的影響較大，因此主要將精力與時(shí)間放在科研項(xiàng)目中，而用于從事實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間是非常少的。除此之外，絕大多數(shù)教師都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任職，因此他們所擁有的實(shí)踐經(jīng)歷是少之又少的。再加上高校教師幾乎沒有大型信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致教師課堂傳授的知識(shí)與企事業(yè)單位的人才需求不匹配。舉例來說，在軟件工程課程教學(xué)過程中，由于教師沒有參與過大型軟件項(xiàng)目的開發(fā)，僅是按照教學(xué)大綱與課本中的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)。在此背景下所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐操作方面必然會(huì)存在著一定的缺陷，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)較少，同時(shí)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通能力、運(yùn)用到實(shí)際能力方面也是較弱的，不符合應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于受到體制、機(jī)制等方面的限制，導(dǎo)致教師沒有興趣來對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與構(gòu)建。

1.2 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展不匹配

近年來，全球計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度是非?？斓模⑶腋咝Ｒ呀?jīng)意識(shí)到對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。但是需注意的是，由于高校需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性與系統(tǒng)性，因此當(dāng)人才培養(yǎng)方案在制定完成后至少需要四年以后再進(jìn)行重新的制定，這是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相對(duì)滯后的重要因素。除此之外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方面也面臨著部分待解決的問題，主要是將知識(shí)的推廣、理論的探究作為核心，而并沒有意識(shí)到實(shí)踐操作、知識(shí)應(yīng)用方面的重要性。即便現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)邏輯嚴(yán)密性與知識(shí)系統(tǒng)性，但是在未來計(jì)算機(jī)專業(yè)定位過程中，應(yīng)該根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求，朝著應(yīng)用型方向發(fā)展。

1.3 受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)企事業(yè)單位在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘時(shí)，都期望專業(yè)人才擁有相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于在較短的時(shí)間內(nèi)便能夠勝任崗位的工作。但是，由于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都無法滿足企事業(yè)單位人才選拔的要求，因此高校在未來對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該將他們的實(shí)踐操作能力作為核心。當(dāng)前，即便越來越多的高校讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，但是所規(guī)范的范圍較窄，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。對(duì)此，為了能夠幫助企事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的人才，則需要根據(jù)不同學(xué)生的特征，來對(duì)崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定，這對(duì)于很好的解決當(dāng)前現(xiàn)有的問題是非常重要的。但是，除了需要設(shè)定崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練計(jì)劃外，還需要擁有與其相匹配的優(yōu)秀教師、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，通過外聘教師、與企事業(yè)單位構(gòu)建訓(xùn)練體系等多種方式，來加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策

協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，是高校新時(shí)期重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)戰(zhàn)略之一。通過前文的研究與分析，已經(jīng)了解到當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題。那么在校企協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，有必要構(gòu)建出符合社會(huì)人才需求的培養(yǎng)模式。在實(shí)踐階段，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首要地位，盡可能的將課程設(shè)計(jì)與專業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)合理結(jié)合，來將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，最終構(gòu)建出以應(yīng)用性、技能性為核心的課程體系構(gòu)建。除此之外，伴隨著企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求呈多樣化方向發(fā)展，因此還需要意識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性?？梢酝ㄟ^與企業(yè)專家間合作的方式，基于他們對(duì)人才的需求來對(duì)課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，根據(jù)職責(zé)崗位能力來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程。通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，將工作任務(wù)、工作過程來作為課程設(shè)計(jì)的載體，以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中突出職業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。同時(shí)，為了能夠培養(yǎng)出全面型、復(fù)合型人才，則需要以可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展為原則，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的職業(yè)變遷能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)普適能力以及專業(yè)能力等。

2.2 提升計(jì)算機(jī)專業(yè)師資水平

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的水平高低，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較為緊密的聯(lián)系。通過前文的分析，已經(jīng)了解到教師在教學(xué)階段主要是將理論知識(shí)作為核心，而在實(shí)踐技能的教學(xué)是相對(duì)較少的。對(duì)此，在校企協(xié)同創(chuàng)新的背景下，應(yīng)該通過多種渠道來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)師資水平的提升。首先，需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行選拔，然后統(tǒng)一安排實(shí)踐培訓(xùn)與參加進(jìn)修。在有必要的情況下，為了能夠?qū)處煂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步培養(yǎng)，可以將教師安排到企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)與鍛煉，這對(duì)于后期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義；其次，高?？梢越柚凇叭瞬乓M(jìn)”的方式將企業(yè)優(yōu)秀的員工設(shè)立研究室，并在資金、政策方面給予企業(yè)員工一定的支持，不但有助于加強(qiáng)與教師間的合作與交流，同時(shí)在提升課程實(shí)訓(xùn)效率與質(zhì)量方面也是非常重要的。最后，建議采用計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量共享的方式，根據(jù)不同的職稱、學(xué)歷以及專業(yè)來組建成不同類別的團(tuán)隊(duì)，以帶動(dòng)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的共同進(jìn)步，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極作用。

2.3 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式

在校企協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略環(huán)境下，應(yīng)該以“崗位職業(yè)能力要求”與“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”為核心，來對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建。高校在培養(yǎng)人才的過程中，可以通過與綜合實(shí)力較強(qiáng)的IT企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作模式，搭建有效的、合理的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高校與IT企業(yè)的共同努力下，以實(shí)現(xiàn)組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍、科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。確立“緊跟技術(shù)發(fā)展，瞄準(zhǔn)業(yè)內(nèi)主流”的指導(dǎo)思想，以搭建“持續(xù)雙贏”的校企戰(zhàn)略合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，從探索教學(xué)組織方式、建設(shè)專業(yè)辦學(xué)條件以及確定專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)三個(gè)方向的努力，以實(shí)現(xiàn)政校企行四方聯(lián)動(dòng)。

2.4 科學(xué)處理協(xié)同關(guān)系

科學(xué)處理各方協(xié)同關(guān)系，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重要的。其一，為校校協(xié)同關(guān)系。高校與高校間應(yīng)該通過協(xié)同與合作的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教師的共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新；其二，為校所協(xié)同關(guān)系。高校需要借助于科研院所的優(yōu)質(zhì)資源，來搭建一流的資源平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究與理論研究的科研協(xié)同創(chuàng)新。科研所與高校教師間的溝通與交流，以根據(jù)高校的實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；其三，為校企協(xié)同關(guān)系。在高校與企業(yè)緊密結(jié)合的情況下，構(gòu)建多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多學(xué)科融合、多技術(shù)集成的平臺(tái)，特別是在實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的環(huán)境下，高校有必要加強(qiáng)與IT企業(yè)間的合作；其四，為校地協(xié)同關(guān)系。高校需要根據(jù)區(qū)域內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面的需求，來形成多元化的輻射模式與成果轉(zhuǎn)化，在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，為高校學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才；其五，國(guó)際協(xié)同關(guān)系。對(duì)此，高?？梢越梃b華南理工大學(xué)通過國(guó)際交流合作平臺(tái)與國(guó)外機(jī)構(gòu)、高校展開合作的模式。在國(guó)際交換生、國(guó)際化師資、國(guó)際化課程、短期游學(xué)項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項(xiàng)目等多個(gè)方面展開合作，不但能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育水平的提升，同時(shí)還有助于培養(yǎng)具有國(guó)際交往能力、國(guó)際視野的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

3 總結(jié)

在我國(guó)生產(chǎn)方式從“勞動(dòng)密集型”向“技術(shù)密集型”發(fā)展的過程中，對(duì)人才質(zhì)量的需求是逐漸增加的。特別是近年來計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求是較大的。雖然校企協(xié)同模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校開展教育的重要方式，但是所取得的效果并沒有達(dá)到預(yù)期。當(dāng)然，在校企協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施的過程中，只有讓雙方都滿意并且充滿積極性的情況下，才能夠構(gòu)建出有效的、合理的協(xié)同模式，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極意義。

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