李亞 新疆教育考試院

計算機差異化教育中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析

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在信息化時代背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足計算機教育的需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在計算機差異化教育當(dāng)中。本文首先分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的相關(guān)運用，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點運用策略。

計算機 差異化教育 大數(shù)據(jù)技術(shù)

隨著課程改革的不斷深入，差異化教育得到了多數(shù)人的青睞。而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的日益普及，它的互動性和遠程性等相關(guān)優(yōu)點可以很好地滿足計算機差異化教育的相關(guān)要求，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，也促進了大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，因此研究計算機差異化教育中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)具有一定的現(xiàn)實意義。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的相關(guān)運用

1.1 運用大數(shù)據(jù)可以進行在線預(yù)測評估

對學(xué)生進行在線預(yù)測評估，能夠讓學(xué)生們了解和標準化考試之間的差距，并為學(xué)生提供一些優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的建議，進而提升他們的測評以及操作能力。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以進行數(shù)據(jù)挖掘，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，將這些分析結(jié)果通過系統(tǒng)反饋給教師、學(xué)生以及相關(guān)的教育工作者，讓他們能夠根據(jù)反饋結(jié)果對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況進行在線預(yù)測評估，教師也可以根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整他的教學(xué)方案。

1.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用有利于教學(xué)改革。比如學(xué)生在編程學(xué)習(xí)過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助他們完成建模任務(wù)。通過點擊相關(guān)按鈕以及敲擊鍵盤等來調(diào)整代碼，減少出錯的幾率。另外，有些教師也喜歡通過一些網(wǎng)站進行科學(xué)調(diào)查并傳授一些分析方法。學(xué)生可以通過這個網(wǎng)站驗證假設(shè)，學(xué)習(xí)語言設(shè)計、代碼變量等相關(guān)知識，也可以運用這個網(wǎng)站進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析等，利用在線咨詢，讓學(xué)生了解編程的各個環(huán)節(jié)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為教師提供學(xué)生信息

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中，學(xué)生以及教師都無法及時獲取相關(guān)教學(xué)信息，使得計算機教學(xué)具有一定的局限性。但是大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，為計算機差異化教育創(chuàng)造了便利的條件。通過數(shù)據(jù)驅(qū)動可以向教師及學(xué)生反饋相關(guān)信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教、學(xué)、研等多個方面的數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，進而幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)評價模式，以此實現(xiàn)差異化教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以幫助教師挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息，進而讓教師了解學(xué)生的成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不再僅限于以往的定期測試評定。另外，在線工具的充分運用，也有利于教師對學(xué)生行為的掌控，比如分析學(xué)生在web上獲取電子信息的時間，可以了解他們?yōu)槭裁辞嗖A于web，以及如何有效運用web來幫助他們掌握重要的知識點等。

1.4 建立虛擬學(xué)習(xí)場景以及教學(xué)平臺

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及相關(guān)的軟硬件設(shè)施能夠建立虛擬的學(xué)習(xí)場景，通過這個虛擬場景，可以帶給學(xué)生聽覺、視覺等方面的感官刺激，通過這種刺激可以活躍他們的記憶細胞，吸引他們的注意力，進而增強他們對計算機知識的理解。另外，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建虛擬學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用虛擬頭盔以及虛擬手套等將自己學(xué)習(xí)信息及時反饋給控制中心，而教師可以利用控制中心對這些信息進行收集與整理，并根據(jù)這些信息優(yōu)化自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生也可以通過這個平臺進行互動，利用虛擬場景進行友好的互動交流。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建的教育系統(tǒng)實現(xiàn)師生間的學(xué)習(xí)探討以及相互合作，學(xué)生可以在互動過程中鞏固已學(xué)的知識，而教師可以在互動過程中了解學(xué)生對知識的掌握情況，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 計算機差異化教育中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的策略

2.1 實行網(wǎng)絡(luò)問詢制度

網(wǎng)絡(luò)問詢指的是學(xué)生可以自主在網(wǎng)上搜索信息或者是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)問詢不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)自己尋找解決問題的答案，因此它的實行能夠大幅度地提高學(xué)生獲取信息的能力，提升他們的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。由此可見，在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的前提下，應(yīng)該實行網(wǎng)絡(luò)問詢制度，引導(dǎo)學(xué)生善于運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來解決自己在學(xué)習(xí)以及生活中所遇到的問題。

2.2 制定智能化計算機系統(tǒng)

在計算機教育的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中都運用到了大數(shù)據(jù)技術(shù)。運用大數(shù)據(jù)可以獲取傳感器、硬件設(shè)備記錄、網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、監(jiān)視器數(shù)據(jù)等。在這個過程中，教師可以通過挖掘數(shù)據(jù)獲取對自己有價值的信息，進而進行差異化教學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教學(xué)效果進行有效評估，有利于教師對教學(xué)信息的獲取。因此為了促進計算機差異化教學(xué)的發(fā)展，就有必要設(shè)置數(shù)據(jù)共享網(wǎng)絡(luò)，制定一個智能化的計算機系統(tǒng)，在信息化系統(tǒng)進行搭建時，確保數(shù)據(jù)資源可以實現(xiàn)共享，進而根據(jù)學(xué)生的差異，選取合適的教學(xué)方案，滿足計算機差異化教學(xué)的需求。

3 結(jié)論

綜上所述，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行計算機差異化教學(xué)，有利于在線預(yù)測評估工作的開展以及教育改革，有利于師生之間信息的獲取及共享，并且通過虛擬學(xué)習(xí)場景以及教育系統(tǒng)的搭建，能夠增加師生互動的機會并強化學(xué)生對知識的理解。因此，對于教師而言，在計算機差異化教學(xué)中，應(yīng)該充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以此提升計算機教學(xué)效果。

[1]趙丹,劉一,王禮祥.大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的應(yīng)用研究[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報,2014,3106:78-80.

[2]張淳.大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的應(yīng)用研究[J].信息通信,2015,05:280-281.