李麗娜 宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項目化教學(xué)模式在計算機應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用分析

李麗娜 宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著新課改內(nèi)容的不斷落實，致使計算機應(yīng)用教學(xué)實踐中，教學(xué)工作者越發(fā)的意識到項目化教學(xué)模式的重要性，并將其精髓落實到教學(xué)實踐中，力求以此方式，提升計算機應(yīng)用教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者針對這一問題，對當(dāng)前的項目化教學(xué)模式的特征進(jìn)行了分析，而后針對項目化教學(xué)模式與計算機應(yīng)用教學(xué)的融合進(jìn)行了分析，以下為詳述。

項目化教學(xué)模式 計算機應(yīng)用教學(xué) 應(yīng)用分析

近幾年來，我國逐漸的意識到新課改落實的重要性，同時也意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展中的必然，也是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新和改革當(dāng)前的教學(xué)方式更適合學(xué)生的發(fā)展，更能與時代發(fā)展的腳步相契合。因此，在計算機應(yīng)用教學(xué)的過程中，越來越多的教育工作者開始將項目化教學(xué)模式落實到實踐中，力求通過此種教學(xué)途徑，提升學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力。

1 對于當(dāng)前項目化教學(xué)模式的特征分析

1.1 關(guān)于項目化教學(xué)的內(nèi)涵分析

項目化教學(xué)指的是在實施傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行將所學(xué)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)的知識，進(jìn)而提升其自身的實踐水平。

在落實計算機應(yīng)用教學(xué)的過程中，有關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的主體性地位，并根據(jù)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，綜合并歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)揮自身的主導(dǎo)性地位，將全方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，把零散的知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識，最終達(dá)到提升學(xué)生系統(tǒng)的整合能力的目的，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提升對知識的理解和掌握能力，與此同時，全方位的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動性。

1.2 關(guān)于項目化教學(xué)的作用分析

其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下四點，其一，通過項目化教學(xué)可以讓學(xué)生意識到所學(xué)知識的重要性，并在實踐中將所學(xué)的知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而建設(shè)一個健全的課程教學(xué)體系。其二，學(xué)生在接受項目化教學(xué)模式的過程中將會逐漸的意識到社會實踐發(fā)展趨勢，并明確所學(xué)知識的作用，提升自主學(xué)習(xí)意識，逐漸的在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的個性，為自身日后的發(fā)展提供切實的動力。其三，運用這一教學(xué)模式，可以直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中，感受到實踐工作的壓力，更能接近社會中的工作內(nèi)容，進(jìn)而及時的解決發(fā)展中易出現(xiàn)的實踐問題。其四，通過項目化教學(xué)模式，學(xué)生可以借此機會掌握社會企業(yè)對人才的需求，從而針對性的調(diào)整所學(xué)內(nèi)容的趨向，從學(xué)校的角度來講，可以在此過程中，了解學(xué)生的實際水平，并對計算機課程內(nèi)容及時的調(diào)整，轉(zhuǎn)化其課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生的社會競爭力。

2 對于項目化教學(xué)模式在計算機應(yīng)用課程的應(yīng)用建議

2.1 合理擇取教學(xué)課程

落實項目化教學(xué)的核心內(nèi)容就是將工作程序作為核心導(dǎo)向，基于此，而后再逐漸的實現(xiàn)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性和實踐應(yīng)用能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，督促學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中，找尋適合自身成長和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，自主的完成教師所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在進(jìn)行計算機應(yīng)用實踐課程時，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增加學(xué)生的上機時間，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

2.2 合理的定位教學(xué)目標(biāo)

計算機應(yīng)用教學(xué)課程的開展，最終的目的就是提升學(xué)生的實踐操作能力，在實踐上機的過程中，逐漸的將抽象化的計算理論知識，轉(zhuǎn)化為切實的實踐操作知識，為了學(xué)生日后進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。鑒于此，院校領(lǐng)導(dǎo)也要充分的意識到教學(xué)目標(biāo)定位的重要性，良好的、適宜的教學(xué)目標(biāo)，才能最大程度的促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在定位具體的教學(xué)目標(biāo)時，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性水平，將其作為發(fā)展基礎(chǔ)，作為定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的計算機應(yīng)用以及操作能力。與此同時，還要充分的將技術(shù)類的理論知識和計算機操作良好的結(jié)合，進(jìn)而最大程度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3 科學(xué)的設(shè)置教學(xué)課程

在實踐計算機教學(xué)時，有關(guān)的計算機教師將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能為教學(xué)重心，將計算機教學(xué)課程體系化，在逐漸的落實教學(xué)過程中，健全計算機教學(xué)課程，課程中不僅要涵蓋著計算機的理論知識、計算機的應(yīng)用技巧以及計算機的基礎(chǔ)等等，除此之外，有關(guān)的計算機教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)思計算機課程的長遠(yuǎn)發(fā)展計劃，并將計劃細(xì)分到具體的項目，將其中的小項目也要做好定位，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，在計劃之前，就應(yīng)當(dāng)做好市場調(diào)查工作，對市場的發(fā)展趨向進(jìn)行了解和掌握，對課程所面向的崗位進(jìn)行明確和定位，對市場的發(fā)展動態(tài)及時的掌控，構(gòu)建合理的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的計算機課程體系。

其次，應(yīng)當(dāng)對計算機課程所面向的工作范圍大概的了解，而后將具體的項目落實到實踐中，擇取適宜的項目，將計算機課程全面的落實到人才培養(yǎng)過程中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長，最終培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的適用性和技能型人才。

最后，學(xué)校在將項目化教學(xué)模式融入到計算機應(yīng)用課程中時，應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的能力有所了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對項目逐一的劃分，而后再針對性的劃分出子項目，并嚴(yán)格按照規(guī)定的計劃落實，最終將子項目實現(xiàn)線性化。這一過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)能力，確保學(xué)生的發(fā)展方向，力求將人才培養(yǎng)與時代發(fā)展腳步相契合。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段在進(jìn)行計算機應(yīng)用課程教學(xué)時，越發(fā)的注重項目化教學(xué)方式的重要性，并將其充分的融入到教學(xué)實踐中，與此同時，有關(guān)的計算機教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，在實踐教學(xué)中逐漸的總計和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和總體水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況，落實項目化的教學(xué)模式，提升計算機應(yīng)用教學(xué)課程的效率。

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