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        基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

        2017-12-28 15:45:13曾景峰江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
        數(shù)碼世界 2017年12期
        關(guān)鍵詞:工作崗位導(dǎo)向課程體系

        曾景峰 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

        基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

        曾景峰 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

        為了促進(jìn)高職院校就業(yè)能力的進(jìn)一步提升,對現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后從更新課程體系、加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式三個(gè)方面論述了基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。

        就業(yè)導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)教學(xué) 高職院校

        隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷提升以及市場對人才需求的不斷提升,現(xiàn)階段高職院校只有以就業(yè)為基本的教育導(dǎo)向才能促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)能力的提升?;诖朔N情況,在本文當(dāng)中筆者對基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了必要的分析與研究。

        1 現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場發(fā)展存在著明顯的脫節(jié)

        自從計(jì)算機(jī)技術(shù)問世之后一直處于不斷發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中,在最近幾年當(dāng)中隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷拓展,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展異常迅猛。但是從總體上來看,現(xiàn)階段大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容都相對較為陳舊,許多技術(shù)都已經(jīng)逐漸被市場所淘汰,因此,進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)對于學(xué)生未來就業(yè)能力的提升并不存在太大的意義,同時(shí)也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。其次,雖然現(xiàn)階段部分高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識到這一問題的重要性,但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)變化速度較快,教材缺乏等問題,依然無法將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。

        1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有立足于實(shí)際工作崗位

        目前階段大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要立足于學(xué)生建立完備的計(jì)算機(jī)知識體系,但是對于知識的有用性的認(rèn)識存在著較為明顯的不足,因此,大部分高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)都并沒有以實(shí)際工作崗位為依托,這就必然導(dǎo)致學(xué)生即使具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)理論知識,但是也無法輔助學(xué)生進(jìn)行工作。例如,現(xiàn)階段許多高職院校的學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之后還無法有效完成PPT制作、文字排版等任務(wù)。脫離了實(shí)際工作崗位的計(jì)算機(jī)教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在著較大的缺陷,尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷普及的前提之下,只有立足于實(shí)際工作崗位才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

        2 基于工作崗位的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

        從上文的論述中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)完全脫離了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與實(shí)際工作崗位,這種教學(xué)最終會導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的用人需求,在就業(yè)中處于弱勢地位。在下文當(dāng)中筆者將對基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行分析,具體來說主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

        2.1 更新課程體系

        針對于當(dāng)前階段大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)基本脫離了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基本現(xiàn)狀,現(xiàn)階段高職院校必須要更新課程體系,具體來說需要從以下幾個(gè)方面入手:(1)對現(xiàn)有課程體系的內(nèi)容進(jìn)行分析,對明顯較為陳舊,在實(shí)際工作中已經(jīng)被完全拋棄的內(nèi)容需要完全刪除,避免對學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);(2)立足于實(shí)際工作崗位,對實(shí)際工作崗位中應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析與研究,并將這部分技術(shù)融入到課程體系當(dāng)中;(3)弱化理論教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。計(jì)算機(jī)能力的提升必須要建立在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上,因此,必須要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

        2.2 加強(qiáng)校企聯(lián)合教學(xué)

        雖然實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升具有一定的作用,但是完全模擬而缺乏實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面依然存在著較大的局限性。因此,現(xiàn)階段高職院校必須要進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)之間的合作,讓學(xué)生真正感知在實(shí)際工作中所需要應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)技術(shù),并在實(shí)際學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。例如,對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)校可以與設(shè)計(jì)院加強(qiáng)合作,讓學(xué)生參與到施工節(jié)點(diǎn)圖繪制、計(jì)算書整理等工作當(dāng)中,通過實(shí)際工作學(xué)生可以充分認(rèn)識到在建筑設(shè)計(jì)工作崗位當(dāng)中不僅需要學(xué)習(xí)CAD等專業(yè)繪圖軟件,同時(shí)還需要學(xué)會使用計(jì)算軟件、辦公軟件等相關(guān)軟件,在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生也會自覺加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

        2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式

        現(xiàn)階段大部分高職院校在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式,即從學(xué)生的考試成績?nèi)胧謱W(xué)生進(jìn)行評價(jià),這種評價(jià)方式具有較大的片面性,即只能反映出學(xué)生的理論知識,而無法反映出學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,筆者認(rèn)為現(xiàn)階段必須要將學(xué)生的實(shí)踐能力納入到計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)當(dāng)中。即在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)必須要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考察,并以實(shí)踐能力考察結(jié)果作為主要的評價(jià)依據(jù)。例如,可以增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評價(jià)中的權(quán)重。

        3 結(jié)束語

        針對于當(dāng)前階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視學(xué)生就業(yè)能力提升的基本現(xiàn)狀,在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),探索了基于工作崗位的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了分析,旨在促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與學(xué)生就業(yè)能力的提升。

        [1]黃燕.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對策分析[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,19(05):177-178.

        [2]郝炳虎.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析[J]. 科技資訊,2016,14(29):106+108.

        [3]程翠玉,焦峰亮. 基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)CDIO教學(xué)模式中教學(xué)資源的開發(fā)及使用成效研究——以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程為例[J]. 無線互聯(lián)科技,2017,(06):80-81.

        [4]劉翠翠. 基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐改革探究[J]. 科技展望,2017,27(10):212.

        曾景峰,男,1983年11月,漢,江西省贛州市,講師,軟件碩士,江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院,計(jì)算機(jī)教育。

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