崔君平 沈陽工學(xué)院

新信息時代下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究

崔君平 沈陽工學(xué)院

本文通過分析新信息時代下我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出了民辦高校應(yīng)以市場人才需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，搭建校企合作平臺，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”的發(fā)展路徑。

新信息時代 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

1 我國民辦高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶動了消費的增加，拉動了經(jīng)濟(jì)的增長，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，開創(chuàng)出新的創(chuàng)業(yè)形態(tài)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了得天獨厚的時代環(huán)境。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式正在有效融入我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，高校也在積極地探索，雖然取得一定的成績但也暴露了一些問題：

1.1 民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模小、比例低

早在上世紀(jì)80年代的美國大學(xué)就已經(jīng)開始了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育，而我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才剛剛引起社會的關(guān)注，實際參與到創(chuàng)業(yè)活動中的學(xué)生僅僅只有1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)的國家的參與率，而且成功創(chuàng)業(yè)的比例就更低了。

1.2 創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)觀念與思想存在誤區(qū)

目前中國高校的創(chuàng)業(yè)教育模式大多數(shù)還局限于課堂式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授。國外高校的創(chuàng)業(yè)教育模式則采用講座、模擬、論壇、實習(xí)、合作等形式。

1.3 具有實踐教學(xué)能力的“雙師型”師資力量匱乏

目前高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育人才，很多院校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是由其他專職教師兼職或者代替。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的情況已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，不僅如此，因創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊的水平過低，其知識結(jié)構(gòu)不合理，再加上創(chuàng)業(yè)教育期盼與實際差距太遠(yuǎn)，與自身的發(fā)展要求不適應(yīng)，勢必會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

2 促進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要路徑

2.1 創(chuàng)新辦學(xué)模式，培育創(chuàng)業(yè)精神

（1）堅持培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才的辦學(xué)定位。啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，練就學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神放在首位。

（2）堅持教育理念與教育實踐的創(chuàng)新，加強課程體系建設(shè)和師資隊伍建設(shè)問題。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制、教學(xué)模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法。鼓勵運用信息化教學(xué)手段，加強教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化教學(xué)中心地位和學(xué)生主體意識。

（3）堅持人才質(zhì)量與特色。緊密結(jié)合高校人才優(yōu)勢，深入開展工學(xué)結(jié)合、勤工助學(xué)活動。

（4）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，突出創(chuàng)業(yè)教育。每年舉辦大型校園招聘會，拓展畢業(yè)生就業(yè)空間；開展“創(chuàng)業(yè)教育”，建立“創(chuàng)客家園”，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，輔導(dǎo)、支持和鼓勵在校大學(xué)生和校友創(chuàng)業(yè)。

2.2 構(gòu)建特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，結(jié)合民辦高校自身資源和特色，在專業(yè)教育和學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，選擇校企合作企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定。

（2）科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。從創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)到具體案例的分析，從學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)到模擬創(chuàng)業(yè)再到實踐創(chuàng)業(yè)，通過不同的渠道讓學(xué)生全方位接觸創(chuàng)業(yè)，從而使學(xué)生樂于參與，增強教學(xué)效果。

2.3 搭建校企、校校合作平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐基地

（1）持續(xù)推進(jìn)校企合作，激勵學(xué)生獲取“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)技能資格證書）。

（2）堅持走國際化、現(xiàn)代化辦學(xué)之路。學(xué)校與國外高校建立友好合作關(guān)系，建立“校校”合作，堅持辦學(xué)條件現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)國際化的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2.4 注重雙師培養(yǎng)，加強師資隊伍

（1）改革學(xué)校選聘教師的標(biāo)準(zhǔn)，不唯職稱、學(xué)歷而論，聘任教育教學(xué)能力和職業(yè)經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型、“雙師型”教師授課，對提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)水平具有重要意義。鼓勵教師參與指導(dǎo)各類型、各級別的學(xué)生技能競賽，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，鼓勵教學(xué)團(tuán)隊申請研究課題、科研立項、專利研發(fā)。

（2）建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式。

學(xué)校應(yīng)積極推動學(xué)生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師制”。由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程。

3 結(jié)束語

提高民辦高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能力和水平，對提升民辦高校核心競爭力具有重要作用。同時也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才的有效途徑。通過開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣并激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展和綜合能力的提高。因此，研究民辦高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對民辦高校發(fā)展具有積極作用。

[1] 張勇,張艷.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式概況.才智[J]，2017（10）

[2] 劉慧.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功探索—寧波大紅鷹學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例研究.南昌工程學(xué)院學(xué)報[J]，2016（10）

本文為遼寧省民辦教育協(xié)會2017年立項課題：民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究（LMJK2017006）階段研究成果；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題：“現(xiàn)代學(xué)徒制”下會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究（JG17DB360）階段研究成果。

崔君平（1967-），男，遼寧沈陽人，沈陽工學(xué)院會計學(xué)教授，博士，高級會計師，中國注冊會計師，研究方向：會計理論與實務(wù)；企業(yè)精細(xì)化管理。