吳慧珍 江蘇省徐州技師學(xué)院講師

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機電教學(xué)中的應(yīng)用

吳慧珍 江蘇省徐州技師學(xué)院講師

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年高職機電教學(xué)中一直在應(yīng)用和推廣的多元化教學(xué)模式之一，隨著不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，高職機電課堂教學(xué)也由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用和推廣產(chǎn)生了一定的變革。本文嘗試對高職機電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進行探討分析，提出提升高職機電課堂教學(xué)有效性的對策建議。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高職 機電教學(xué)

作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)方法進行教學(xué)的時候需要將含有教學(xué)內(nèi)容的視頻資料給予學(xué)生，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，在課堂上教師主要講解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑，師生之間的互動交流得到了有效加強。在高職機電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)C合性機電專業(yè)人才進行培養(yǎng)，將高職學(xué)生解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的綜合能力提升。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職機電教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 提升學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的無目的性和盲目性會隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用而減少，對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，對高職機電教學(xué)中所包含的理論知識都有了相對較為充分的認識和理解，因此高職機電教學(xué)中教師講解理論知識的時間在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下得到了壓縮，教師有更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐性教學(xué)。通過教師制作的學(xué)習(xí)視頻學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候能夠及時地記錄下自己不理解或者是存在困惑的問題，在課堂上與教師、同學(xué)之間進行面對面交流，這樣更有利對學(xué)生自主探究能力進行培養(yǎng)。

1.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著本質(zhì)上的差別，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更符合我國新課改對課堂教學(xué)的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生與教師之間的交流會更加密切、直觀，學(xué)生在課堂上的主體地位也到了較大程度的重視，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將一個實踐操作和自主交流的平臺提供給高職學(xué)生。在高職機電教學(xué)中教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和疑惑教師能夠更加及時地進行解決和指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的交流互動更加地親切，高職機電教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系也會構(gòu)建得更加和諧融洽。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職機電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在課余時間完成的，在課堂上大部分時間都用來學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行交流探討以及實踐教學(xué)，這樣能夠在一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更容易獲得成就感和滿足感，學(xué)生在課堂上展示和自由揮發(fā)的空間和機會也由于實踐教學(xué)時間的增多而增加。在機電專業(yè)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生制作創(chuàng)意產(chǎn)品，讓學(xué)生充分理解和應(yīng)用所學(xué)技能和知識，這樣高職機電教學(xué)的教學(xué)效果將會得到大幅度的提升，學(xué)生應(yīng)用知識的能力也會得到相應(yīng)的鍛煉。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職機電教學(xué)的應(yīng)用

2.1 課前

課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較為重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，高職機電專業(yè)教師需要事先準(zhǔn)備好學(xué)生預(yù)習(xí)所用的學(xué)習(xí)視頻。高職機電教師在選擇教學(xué)視頻的時候可以篩選互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，也可以選擇自行錄制。翻轉(zhuǎn)課堂在高職機電教學(xué)運用中，選擇和錄制教學(xué)視頻尤為關(guān)鍵。高職機電專業(yè)教師需要注意教學(xué)視頻是否給學(xué)生留有思考的時間，對于視頻中互動的節(jié)點教師在錄制視頻的時候一定要進行良好控制；其次教學(xué)視頻的視覺效果一定要較為良好，否則將會影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；最后就是教師在選擇或者是錄制教學(xué)視頻的時候一定控制教學(xué)視頻的時長，以免學(xué)生面對時間較長的教學(xué)視頻失去學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.2 課中

學(xué)生在課余時間通過教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻進行課前預(yù)習(xí)，認真記錄下自己存在困惑或者是不理解的知識點，在課堂上教師需要對學(xué)生普遍存在的問題進行詳細講解，對于學(xué)生存在的個別問題也要對學(xué)生進行一一解答。當(dāng)然在教師解惑之前，高職機電專業(yè)教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位先自行探討分析在預(yù)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題，然后教師再組織小組對教學(xué)視頻中教師預(yù)留的學(xué)習(xí)例題進行講解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題。這實際上就是在課堂上組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，在這一過程中教師應(yīng)該適時正確地引導(dǎo)學(xué)生完成討論和學(xué)習(xí)，將自己引導(dǎo)者的角色充分地扮演好。

2.3 課后

在課堂教學(xué)完成之后，高職機電專業(yè)教師需要進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以便更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以利用EXCEL等軟件整合學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析。之后將學(xué)生的課堂探究情況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄下來，匯總學(xué)生對問題解答的方式和思路，整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，之后將其整合成電子教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課余時間利用教學(xué)資源鞏固學(xué)習(xí)知識，幫助性格較為內(nèi)向的學(xué)生解答其學(xué)習(xí)的疑惑，盡可能地提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后教師也要加強與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，可以通過現(xiàn)代通信技術(shù)與學(xué)生及時溝通，這樣不僅能夠及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，還能夠增進師生情誼。