◎鄭訓(xùn)山

基于微課模式的大學(xué)英語四級考試翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

◎鄭訓(xùn)山

微課的出現(xiàn)順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。本文就微課模式的大學(xué)英語四級考試翻譯教學(xué)的可行性與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡要分析。

隨著大學(xué)英語四級考試題型改革的深入，“優(yōu)化輸入以及重視輸出”的理念成為一個(gè)趨勢，作為英語語言輸出的一部分，翻譯環(huán)節(jié)對學(xué)生的英語技能提出了很高的要求。傳統(tǒng)的英語四級翻譯教學(xué)主要就是灌輸式占主導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)設(shè)計(jì)勢在必行。微課屬于新型教學(xué)模式的一種，建立在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，針對四級教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出的一種支持在線觀看和學(xué)習(xí)的視頻課程資源，由于其利用率高，傳播快捷、方便，受到了高校師生的青睞。

微課模式的大學(xué)英語四級考試翻譯教學(xué)的可行性

首先，教師層面。跟中小學(xué)英語教師相比，大學(xué)英語教師的學(xué)歷更高，信息化素質(zhì)更強(qiáng)，具備更快接受新事物的能力。這些具備大量英語教學(xué)知識體系的大學(xué)教師能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)四級考試翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新，加上信息化在高校教學(xué)方面的滲透，這為微課模式的實(shí)施奠定了很好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生層面。跟中小學(xué)生相比，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，能夠通過觀看“微課”視頻來完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過查閱相關(guān)資料，卜彩麗等人（2016.9）在對大學(xué)生開展調(diào)查問卷中看出，45%的大學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力比較好，可以獨(dú)立的完成知識點(diǎn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，32%的學(xué)生認(rèn)為雖然自己的自學(xué)能力一般，但是也可以通過觀看教師發(fā)給自己的視頻來完成學(xué)習(xí)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，我國高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的，而且大學(xué)生具備相應(yīng)的英語表達(dá)能力，這點(diǎn)也為微課模式在大學(xué)英語四級考試翻譯部分教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于微課模式的大學(xué)英語四級考試翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語四級考試翻譯部分分析。我們結(jié)合微課的基本特征來看，微課視頻基本是在50M左右，把某個(gè)知識點(diǎn)講解的時(shí)間控制在10分鐘到15分鐘之間，能夠讓學(xué)生理解知識點(diǎn)并通過練習(xí)深化知識點(diǎn)，因此，要認(rèn)真分析四級考試中的翻譯部分。在2013年，國家教育部門對大學(xué)英語四級考試的翻譯課程進(jìn)行了一定的改革，新題型為篇章性質(zhì)的翻譯，主要是測試學(xué)生對漢語表達(dá)的信息轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)能力。內(nèi)容有歷史、文化、社會發(fā)展等，基本的篇幅漢字在150個(gè)左右。事實(shí)上，在四級考試中，翻譯篇幅都是以說明文的題材呈現(xiàn)出來，近幾年并沒有其他文體的出現(xiàn)，整個(gè)篇幅主要是由5個(gè)到7個(gè)單句組成的，在考試中不需要非常復(fù)雜的翻譯理論，這點(diǎn)毋庸置疑。

大學(xué)英語四級考試翻譯部分微課設(shè)計(jì)。通過我們對四級考試中翻譯部分的分析可以看出，在提高學(xué)生四級考試翻譯能力方面，要把精力與核心放在單句的翻譯上面，結(jié)合微課的相關(guān)理論，把知識點(diǎn)聚焦在單句方面，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重微課的趣味性與情境性，通過以下幾個(gè)步驟來完成單句的微課模式設(shè)計(jì)。

首先，先閱讀全文，對文章有個(gè)整體的理解。主要目的是通過大致的瀏覽全文來確定文章的題材，看是歷史還是文化，經(jīng)濟(jì)等，這樣才能更好的判斷文章的語調(diào)，確定運(yùn)用的語法形式以及翻譯方式，找出重點(diǎn)的詞匯詞組。

其次，對于漢語詞匯的屬性進(jìn)行認(rèn)真分析，特別是漢語句子中的名詞、動詞、介詞等，找出句子中的定語和狀語。接著對單句進(jìn)行詞匯方面的分解，這樣才能清晰地表達(dá)分解出來的詞匯。比如“剪紙（paper cutting）是中國最為流行的民間藝術(shù)形式；中國剪紙的歷史可以追溯到一千五百年前，在明清時(shí)期（the Ming and Qing Dynasties）最為盛行”。在這兩個(gè)句子中，名詞：剪紙、藝術(shù)形式、歷史；動詞：是、有、盛行；形容詞：最為、傳統(tǒng)的、民間的、一千五百年前；副詞：特別；介詞：在……時(shí)期。根據(jù)分析出的重點(diǎn)的漢語詞匯性質(zhì)，采取合適的英語句子結(jié)構(gòu)。

再次，根據(jù)英語句子的五種結(jié)構(gòu)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的英語句子公式，進(jìn)而確定主謂賓、定狀補(bǔ)的位置，特別是在確定主語跟謂語方面非常重要。接著還要分析各個(gè)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行單個(gè)句子的閱讀的時(shí)候，要看句子之中是否存在比較關(guān)系、讓步關(guān)系以及結(jié)果關(guān)系等。比如“中國父母關(guān)注比較多的是孩子的成績，就不會讓他們幫忙來做家務(wù)活”這句話中，就是存在結(jié)果關(guān)系；在“中國一部分人用面粉做面包，但是多數(shù)人用來做饅頭以及面條等面食”這句話中，存在轉(zhuǎn)折關(guān)系；在“麗江的生活節(jié)奏跟其他城市相比比較緩慢”這句話存在比較關(guān)系。

第四，結(jié)合一些常用的句子進(jìn)行訓(xùn)練，對單句的語法知識以及常見的搭配詞組進(jìn)行分析。通過追蹤這幾年的翻譯考試篇章，常見的單句句型有：（1）“是”字句，用來解釋說明。在進(jìn)行這種句型的翻譯的時(shí)候，一般都是通過be動詞進(jìn)行，結(jié)構(gòu)為主系表。比如“屈原是一位忠誠和令人敬仰的大臣”，我們可以翻譯為“QuYuan was a loyal and highly esteemed minister”。（2）it開頭的句型，比如，據(jù)統(tǒng)計(jì)…據(jù)分析……據(jù)報(bào)道等，比如，強(qiáng)調(diào)句型與形式主語的使用，it is……that……，中文就是正是由于……（3）同位語解釋句，這種句子類型在翻譯的時(shí)候可以使用非限定性定語從句進(jìn)行。比如“越來越多的年輕人對旅游產(chǎn)生了興趣，這是新趨勢”翻譯為“More and more young people are getting interested in tourism，which is a new trend.”（4）連續(xù)單句的翻譯，在這種類型的句子翻譯的時(shí)候，可以先找到句子的主語，并列使用謂語動詞進(jìn)行翻譯，在各個(gè)句子之間用and或者but等，還可以運(yùn)用非謂語動詞形式用作狀語。（5）比較狀語從句的翻譯，可以分為兩種，一種是主語加be動詞加形容詞的比較級加than最后加上另一個(gè)主語，另一種是the形容詞比較級加主語和謂語。

最后，根據(jù)上文分析，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆g方式，結(jié)合具體的需要選擇增加詞匯、拆分等方式，并進(jìn)行最后的修改和潤色。

總之，通過上述幾步教學(xué)設(shè)計(jì)，在視頻錄制的時(shí)候把時(shí)間控制在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，上述所有的知識點(diǎn)都是四級考試的翻譯解題技巧，并在課程中附上歷年四級考試翻譯部分的真題例句，把微課內(nèi)容跟提高學(xué)生的解題能力結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過課上課下觀察該微課視頻來掌握四級考試翻譯部分的要領(lǐng)。

（作者單位： 河海大學(xué)文天學(xué)院）