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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

        2017-12-28 04:15:00鄭素芳
        關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)生語(yǔ)文

        ◎鄭素芳

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

        ◎鄭素芳

        語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵課程,而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),閱讀也是小學(xué)生成長(zhǎng)中情感訴求的關(guān)鍵手段,通過(guò)課外閱讀可以豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)拓眼界,滿(mǎn)足小學(xué)生的精神需求。但是必須要語(yǔ)文教師實(shí)行有效指導(dǎo),幫助小學(xué)生篩選并推薦適合小學(xué)生的課外讀物,實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目標(biāo)。

        小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生缺乏認(rèn)知能力和判斷能力,在閱讀的過(guò)程中很容易迷失方向。語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要性

        促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,且認(rèn)知能力比較低,人生觀等還未形成,小學(xué)生的思想和行為很容易受到課外閱讀內(nèi)容的影響,并把書(shū)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦砟?。課外閱讀可以幫助學(xué)生塑造性格。對(duì)此,要想幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀,價(jià)值觀,世界觀,語(yǔ)文教師就必須對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境混亂。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅猛發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取各種各樣的信息。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較混亂,也出現(xiàn)了大量不適合小學(xué)生閱讀的文章,語(yǔ)文教師必須取其精華,去其糟粕,理性的開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo),避免不良信息影響小學(xué)生的思想和行為。

        提高小學(xué)生的綜合能力。人們對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料選擇問(wèn)題的關(guān)注度不斷提高,小學(xué)生課外閱讀方法也對(duì)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效率有較大影響。閱讀方法若不正確,會(huì)在閱讀完后一無(wú)所獲。要想提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量,語(yǔ)文教師必須要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,興趣是一個(gè)人最好的老師,學(xué)生只有對(duì)課外閱讀感興趣才能集中精力進(jìn)行閱讀。但是,很多小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀主要是為了消磨時(shí)間,這樣就會(huì)導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量大打折扣,學(xué)生的閱讀能力也無(wú)法得到提升。有效開(kāi)展課外閱讀可以提高學(xué)生的以下能力:一是閱讀能力,二是寫(xiě)作能力,三是思考能力等等,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以體會(huì)作者想要表達(dá)的情感,可以積累詞匯量,并分析課外讀物的寫(xiě)作方式等等,感受到課外閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生只有掌握了正確的課外閱讀方法和技巧才能提升課外閱讀能力。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,傳授閱讀技巧。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的途徑

        教學(xué)延展。語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,若是在課堂上一帶而過(guò),無(wú)法給學(xué)生留下比較深刻的印象。對(duì)此,語(yǔ)文教師需要把教學(xué)內(nèi)容和所推薦的課外讀物聯(lián)系在一起,通過(guò)課堂教學(xué)延展來(lái)為學(xué)生推薦課外讀物,給學(xué)生留下深刻印象。目前,小學(xué)語(yǔ)文教材中很多作品都出自我國(guó)非常優(yōu)秀的文學(xué)作家,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)這些優(yōu)秀作品后就有可能對(duì)這位文學(xué)家的其他作品感興趣,教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦文學(xué)作品,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,如語(yǔ)文S版四年級(jí)下《蕭山楊梅》里的金老師就給作者留下了課外閱讀的好習(xí)慣。

        合理設(shè)置問(wèn)題。很多小學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)比較盲目,找不到方向,也不明確課外閱讀的目的。對(duì)此,語(yǔ)文教師必須在小學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,在學(xué)生開(kāi)展課外閱讀之前,語(yǔ)文教師可以合理的提出問(wèn)題,并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,明確課外閱讀的方向和目標(biāo),找到閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨和情感,如語(yǔ)文S版四年級(jí)下,我推薦學(xué)生閱讀曹文軒的《草房子》、《細(xì)米》,并讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀:你覺(jué)得主人公是誰(shuí)?她(他)給你留下了哪些深刻的印象。

        邊讀邊寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中,學(xué)生的讀和寫(xiě)自然是不可分離的,通過(guò)課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)要對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄,并且時(shí)不時(shí)拿出來(lái)一起評(píng)賞,并多要求運(yùn)用到平時(shí)的作文或日記中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感,根據(jù)自己的理解大膽地寫(xiě),暢所欲言,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感和大家分享,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,讓學(xué)生找到成就感。邊讀邊寫(xiě)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外讀物的理解和記憶,進(jìn)而提高課外閱讀質(zhì)量。

        有針對(duì)性的開(kāi)展課外閱讀。不同的學(xué)生特點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)能力不同,語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦課外讀物,讓學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展課外閱讀。對(duì)于部分認(rèn)知能力比較高的學(xué)生,可以為其推薦一些文史名著等,例如要求他們利用假期時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》(課標(biāo)版),但是對(duì)于認(rèn)知能力相對(duì)低一些的學(xué)生,教師可以為其推薦一些趣味性比較強(qiáng)的課外讀物,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,例如推薦他們?nèi)ラ喿x一些繪本類(lèi)的或者漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。

        在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求,語(yǔ)文教師需要不定期參加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)等等,豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力,進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,語(yǔ)文教師必須多讀書(shū),只有這樣才能為學(xué)生推薦更多適合小學(xué)生閱讀的課外讀物,滿(mǎn)足學(xué)生的課外閱讀需求。在小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中,語(yǔ)文教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位,語(yǔ)文教師只能占據(jù)指導(dǎo)和引導(dǎo)的地位,而學(xué)生才是課外閱讀的主體,語(yǔ)文教師要觀察學(xué)生課外閱讀的過(guò)程,記錄并分析學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生解決課外閱讀中存在的問(wèn)題,提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效率。

        既然課外閱讀對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,語(yǔ)文教師就必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的重要性,并把學(xué)生課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合在一起,幫助小學(xué)生推薦適合的課外讀物,取其精華,去其糟粕,豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)拓眼界,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力,理解能力和表達(dá)能力。但是,從小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看,小學(xué)生課外閱讀中還存在諸多問(wèn)題,比如小學(xué)生課外閱讀缺少方向和目標(biāo),課外閱讀過(guò)于形式化等等,語(yǔ)文教師必須詳細(xì)分析學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的原因,并有針對(duì)性的采取調(diào)整對(duì)策,提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)課外閱讀目標(biāo),讓小學(xué)生感受到課外閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師還需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,進(jìn)而幫助小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文教師也必須嚴(yán)格要求自己,提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

        (作者單位:南安市溪美中心宣化小學(xué))

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