◎鄭鵬 孟麗

區(qū)域文化與高校美術教育相融合研究

◎鄭鵬 孟麗

區(qū)域文化是指由于自然環(huán)境不同，經過長期的發(fā)展，各個區(qū)域所形成不同的文化。美術教育是高校教育的重要組成部分，它代表著文化的展現與傳承，對我國文化事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。區(qū)域文化在我國文化體系具有較高地位，近年來，我國文化部門倡導藝術凸顯區(qū)域特色，這對我國眾多文化產業(yè)提出了新的要求，高校美術教育也受到了較多的影響。面對當前的形勢，高校美術教育需要注重與區(qū)域文化進行融合，為大眾與社會呈現出能夠體現區(qū)域文化的美術作品，積極弘揚各地區(qū)文化。本文分析了區(qū)域文化與高校美術教育在融合上存在的問題，探究了區(qū)域文化與高校美術教育的融合途徑。

區(qū)域文化與高校美術教育在融合上存在的問題

教師缺乏對區(qū)域文化的了解。高校美術教師受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴重，過于注重對學生在繪畫技巧等方面的教學，沒有認識到區(qū)域文化與自身工作存在的緊密聯系，對各個區(qū)域文化內涵缺乏足夠的了解。因此，很多高校美術教師無法將區(qū)域文化融入到自身教學之中，通過教學內容對區(qū)域文化進行體現，讓學生對各個地區(qū)的區(qū)域文化進行認識與學習。我國幅員遼闊，擁有眾多類型的區(qū)域文化，這無疑對高校美術教師提出了更高的要求，但是很多高校美術教師認為這些只是表面功夫，缺乏對教學的實際意義，拒絕對各個地區(qū)的區(qū)域文化進行深入了解，給區(qū)域文化與高校美術教育的融合帶來阻礙。

美術教育學科定位較為模糊。部分高校開始美術教育時間較短，缺乏足夠辦學經驗，在教學模式上對其他高校進行模仿，美術教育學科定位對于自身而言較為模糊，無法形成獨特的教學風格，對自身教學容易造成不良影響。在教學過程中，高校以及教師對學生繪畫技巧的提升頗為重視，但是卻忽略了在其中加入區(qū)域文化，沒有響應教育部門的號召，導致學生思維受到限制，創(chuàng)作內容過于一致，對于美術學習往往難以提出個人觀點。學科定位對于美術教育以及美術學生而言十分重要，模糊的學科定位讓眾多教學內容無法被加入其中，這也給區(qū)域文化與高校美術教育的融合造成了不良影響。

高校與區(qū)域企業(yè)缺少足夠聯系。高校學生在畢業(yè)后需要走向社會，進入各個企業(yè)進行工作。不同區(qū)域的企業(yè)受自身區(qū)域文化影響較為嚴重，因此，它們對與美術人才往往具有較為特殊的要求。很多高校不注重與企業(yè)之間的聯系，導致自身不了解企業(yè)需求，在美術教育上無法根據企業(yè)需求對學生進行教育，導致學生自身水平較差，對區(qū)域文化以及企業(yè)需求缺乏足夠的認識，給自身在未來的工作與發(fā)展造成不利影響。很多高校美術學生在畢業(yè)進入企業(yè)工作后，難以適應企業(yè)工作節(jié)奏，對自身專業(yè)知識無法合理的進行應用，不能根據企業(yè)要求完成美術作品，導致自身給企業(yè)留下不好的印象。

教學內容與區(qū)域文化缺乏關聯。很多高校美術教育沒有與時俱進，教學內容仍舊停留在傳統(tǒng)教育的時代，不了解當前時代發(fā)展趨勢以及新課改提出的要求，過于注重對學生繪畫技巧的培訓，沒有響應新課改的號召，在其中加入新的教學內容，例如區(qū)域文化，這導致很多區(qū)域文化得不到發(fā)揚與傳承，部分優(yōu)秀區(qū)域文化甚至面臨著失傳的境地。將區(qū)域文化與高校美術教育融合的根本原因是保證各地區(qū)域文化的傳承，而高校美術教學內容就是其直接體現，但是目前，高校美術教育教學內容沒有體現出這一點，學生在學習過程中無法了解與學習與區(qū)域文化相關的教學內容，高校美術教育也不能很好的相應新課改提出的要求。

區(qū)域文化與高校美術教育的融合途徑

提升教師綜合素質。教師的教學觀念、教學能力會對學生產重要影響。目前，高校美術教師應當對新課改提出的要求進行深入研究與理解，了解區(qū)域文化對當前時代發(fā)展以及高校美術教育的重要意義，以此作為契機，對自身素質進行提升，讓自身能夠成為新時代的大學教師，更加符合國家、高校以及學生的需求。高校自身也應該對美術教師的培育工作予以重視，首先，對高校美術教師進行集中培訓，要求美術教師了解各個區(qū)域文化，深化對區(qū)域文化的理解與認識；其次，高校需要邀請相關專家、學者進行關于區(qū)域文化的講座，讓美術教師明白區(qū)域文化所具有的深刻內涵，能夠將其在教學中進行應用，促進區(qū)域文化與高校美術教育的融合。

對美術教育進行明確學科定位。高校美術教育自身存在著一定特殊性，因此在進行學科定位時，需要其他專業(yè)有所區(qū)別，避免與其他專業(yè)相混淆，同時，在其中加入區(qū)域文化，調動學生積極性，讓學生的美術作品能夠擁有更加豐富的內容。某四川高校就曾經組織學生對當地的名聲古跡進行參觀，讓學生感受到川蜀文化的獨特魅力，同時為學生開始與川蜀文化相關的課程，讓美術專業(yè)學生能夠對川蜀文化有著更深層次的理解，主動對川蜀文化進行研究，了解其中深刻內涵，繼而將其運用到美術創(chuàng)作之中，讓美術教育擁有了全新的內容，幫助美術教學明確學科定位，同時推動了區(qū)域文化與高校美術教育的融合。

高校與區(qū)域企業(yè)合作。區(qū)域企業(yè)受區(qū)域文化的直接影響，其工作風格、工作內容與區(qū)域文化存在著一定程度的聯系，因此，高校美術教育想要與區(qū)域文化進行融合，與區(qū)域企業(yè)合作是較為有效的選擇。高校應適當派遣美術專業(yè)教師以及美術專業(yè)學生進入區(qū)域企業(yè)參觀實習，從工作中感受區(qū)域文化以及企業(yè)文化。教師在這一過程中可以了解企業(yè)的具體需求，在教學時注重對學生進行教學，學生也可以對區(qū)域文化與企業(yè)文化有著更深層次的感受，在進行美術創(chuàng)作時將其融入其中，讓區(qū)域文化成為自身學習、創(chuàng)作的一部分。

區(qū)域文化與教學內容進行融合。教師在進行美術教學前，需要向學生系統(tǒng)的講述區(qū)域文化以及本區(qū)域文化知識，讓學生對區(qū)域文化有一個基本的了解，同時，向學生展示具有區(qū)域文化的藝術作品，例如敦煌壁畫、西安兵馬俑等，深化學生對區(qū)域文化與藝術作品認識，繼而進行教學。區(qū)域文化與教學內容進行融合，是區(qū)域文化與高校美術教育融合的重要路徑，學生感受區(qū)域文化所具有的獨特魅力，將其他美術作品中進行體現，并且對原有的繪畫風格進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多、更好的美術作品，帶動區(qū)域文化與高校美術教育的融合，讓我國文化與藝術在當代得到發(fā)揚光大。

（作者單位：1.衡水學院美術與藝術設計系；2.衡水學院經濟學與管理學系）

河北省高等學校人文社會科學研究項目，區(qū)域文化與高校美術教育相融合研究，項目編號：SZ17142