溫媛 棗莊市薛城區(qū)職業(yè)中專

中職信息化大賽對職業(yè)教育教學改革的促進

溫媛 棗莊市薛城區(qū)職業(yè)中專

為了推進信息化在職業(yè)教學中的應用，并落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，教育部自2010年起，舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學大賽，各省市教育廳、教育局也組織了省市級信息化教學大賽競賽活動。同時開展各項信息化的平臺推廣、教學講座、課堂案例分析、先進技術介紹等活動，使各地學校從不了解信息化大賽，到知道信息化大賽，再到參與信息化大賽，有力的推進了職業(yè)教育信息化教學改革。

在中職學校中，由于生源基礎較差，普遍存在學習主動性不強、學習參與度不高等特點，但他們對于有著先進技術的信息化教學，有著較強的新鮮感，接受度比較高。在這種模式下，學生的學習效果有了很大的提高。本文結(jié)合中職信息化大賽活動，探討一下對職業(yè)教育教學改革的促進。

1 對教學環(huán)境的促進

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師和學生主要是基于教室內(nèi)的面對面教學，信息化的內(nèi)容，往往只是借助了一下多媒體系統(tǒng)，使用了教學課件，除此之外，再也沒有什么可以和信息化有關聯(lián)的內(nèi)容。但在信息化教學大賽中，首先要求把整個教學過程，從課前安排預習任務開始就要在教學平臺上看展，在課中的教學實施過程中，更是時刻借助教學平臺來發(fā)送資料、展示作品、完成評價等內(nèi)容。在課后還需要教學平臺來完成作業(yè)、問題上傳等內(nèi)容。

正是教學平臺搭建了教師與學生之間的橋梁，如果脫離了教學平臺，就不能說是基于信息化的教學設計過程。由于教學平臺的重要性，催生了很多企業(yè)研發(fā)教學平臺，在市場競爭的結(jié)果下，可提供給學校的教學平臺往往功能強大，既有PC版也有安卓、蘋果系統(tǒng)的便攜式版本，提高了學生移動學習、碎片化學習的機會和效率。

而學校也可以在教學信息化平臺的建設中，加強數(shù)字化校園到智慧校園的提升。從大的環(huán)境出發(fā)，改進整個學校信息化水平。

2 對教學模式的促進

在傳統(tǒng)教學模式中，是以教師為主導和主體的，而信息化教學大賽則強到教師為主導，學生為主體。在教學中不集中于課堂一個地點，而是在時間和空間上擴展為課前、課中、課后三個時間，在線學習和線下學習兩個空間。在整個過程中利用多種多樣的信息技術手段，營造信息化教學環(huán)境，結(jié)合具體實用的主題項目，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生教學質(zhì)量的提高。

由于在教學過程中，經(jīng)常會遇到比較抽象和有一定危險性或者需要大量耗材的知識，在信息化的教學模式中，就可以利用虛擬現(xiàn)實技術，將抽象的內(nèi)容以三維的形式構(gòu)建出來，提高學生的認知度，幫助學生理解知識點。但是有時候，教師過于注意先進技術的使用，一堂課中，二維動畫、三維動畫、仿真軟件等等一應俱全，學生把精力過分的投入到“有趣好玩”上面，而忽視了教學知識、內(nèi)容本身。2014年信息化教學大賽就取消了多媒體教學軟件的比賽項目，增加了信息化課堂教學的比賽項目。其目的就是讓參賽選手不要只關注信息化技術本身，而要更關注信息化的教學理念，不要忘了教育的本心。

3 對教師信息化水平的提升

當前的世界信息化浪潮，是正在將傳統(tǒng)教育推向信息化教育改革的關鍵時刻，也是一個過渡性時刻，這就意味著，絕大多數(shù)人的理念要經(jīng)過一番改變。教師隊伍也是面臨同樣的考驗。相對來說，年輕教師接受信息化的程度要高于年長教師，計算機教師接受信息化的程度要高于其它專業(yè)教師。很多人在接觸到信息化的理念時，就會認為這是計算機教師的事情，甚至有排斥感和畏懼感。但是在實際生活中，從支付寶付款這種無紙化貨幣流通開始，信息化的東西無時不刻在改變著我們的周圍。有些學校也花費了大量的資金來用于購買信息化設備，卻被教師扔在一邊不去使用。關鍵問題在于信息化的理念沒有深入人心，信息化的使用沒有按需使用。有了需求，就有了了解，有了了解，就會促進使用和提升。教師通過信息化大賽的參與，有了對信息化的需求，切身實地的感受到了信息化帶來的改變，對教學效果的提升。對于教學模式的改變有了水到渠成的促進作用。

4 對學生學習模式的促進

在信息化的教學環(huán)境中，學生由幕后轉(zhuǎn)到臺前，由被動的接受到主動的探索，這是一個質(zhì)的變化?！皩W習”二字，并不只是學生單方面的“學”，還需要學生主動地去“習”，去借助一系列的過程與方法，結(jié)合自身的學習特點和能力水平，對知識進行重構(gòu)，內(nèi)化吸收。

當學生在課前、課后自己打開學習任務單，觀看教師準備的微課，與群里的同學交流討論的時候，更多的是鍛煉學生的自主學習能力，也就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。每個學生的自身學習水平不同，提高他們的自學能力，注重差異化教學，這對他們是一個長遠性的影響。

而學生在課堂上與小組成員分工協(xié)作，展開面對面討論的時候，更多的是鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力。因為學生也是社會的一份子，不可能脫離社會、脫離團體而存在。在他們畢業(yè)步入社會之后，團隊化工作也是他們必不可少的一項社交能力。所以在信息化大賽中實用的教學模式，對學生有著切實可用的促進。

綜上所述，信息化教學大賽在教學環(huán)境、教學模式、教師、學生之間產(chǎn)生深刻的影響，是職業(yè)教育信息化教學改革的實戰(zhàn)演練場，也是行之有效的推進方案，對信息化教學模式改革提供了有力的經(jīng)驗和方案。