李沙 廣東南方職業(yè)學院 莫天生 廣州工商學院

微課程在《C語言程序設計》教學中的設計與應用

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隨著科技的發(fā)展和社會的進步，《C語言程序設計》這門課程受到越來越多學校的教學重視，對計算機專業(yè)和信息安全專業(yè)的學生來說，必須要掌握好《C語言程序設計》這門課程，才能學好專業(yè)課程?！禖語言程序設計》是計算機專業(yè)的核心教學課程和基礎教學科目，本文主要從微課程的角度出發(fā)，對《C語言程序設計》課堂教學中的設計和應用做一些分析和探究。

《C語言程序設計》 微課程 教學設計 應用方法

隨著社會的發(fā)展，計算機逐漸走入千家萬戶，而《C語言程序設計》作為計算機的入門基礎課程，對學生的抽象思維能力、學習過程中的實際應變能力要求非常高，教師一定要以身作則，從C語言的教學理念出發(fā)，配合“創(chuàng)新教育”的教育理念，制定出有效的計算機方法和《C語言程序設計》課堂方案，全面引導學生綜合發(fā)展和提高。

1 注重《C語言程序設計》課程題材，豐富微課程教學內容

教師要知道，《C語言程序設計》作為當代計算機專業(yè)的基礎教學科目，必須重視起來，善于發(fā)現學生的學習基礎和學習心態(tài)，培養(yǎng)學生使用計算機的好習慣，鼓勵學生在C語言的學習過程中多運用一些實際的軟件進行編程等操作，讓學生用心思考，這些對計算機專業(yè)知識的學習和培養(yǎng)學生的自學能力，都有著不可或缺的重要意義。只有讓學生在日常的學習中學會探索求知、嚴謹批判、質疑探究、探索實例，才能強化每一個C語言知識重點，真正落實“專業(yè)化”、“自由化”、“有效化”的《C語言程序設計》微課程教學課堂。

教師應當明確課微課程的教學改革目標，提高學生對計算機的興趣，完善驅動化教學下的C語言知識基礎課堂實施策略，不能“全盤托出”地進行教育，而是要豐富教學內容，給學生提供一個輕松、自由的C語言學習環(huán)境，以激發(fā)他們的思維活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，感受到輕松和愉快的學習氛圍，讓學生學會不斷利用C語言基礎知識，掌握常用的計算機實用技巧，加強C語言編寫技能，逐漸提高對計算機網絡的學習感知，研究手段和技巧，自己反思和總結學習經驗和微課程課堂學習方法，落實好C語言教學課堂。

2 強化《C語言程序設計》教學特點，發(fā)揮微課程教學優(yōu)勢

教師要讓學生明白C語言課程的含義，其中的“C”代表的是英語單詞“computer”，表示的是計算機，所以C語言程序設計，便是基于計算機的基本操作語言，只有牢靠的掌握了這門課程的學習重點，才能靈活的運用計算機其他相關操作流程，讓學生擺脫依賴思想，不斷總結和提高，并結合C語言的程序實例段，適當給學生做講解和教學，擺正學生的學習態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新意識，不斷總結學習經驗。

此外，許多教學軟件對于C語言課程的學習都是非常有用的，比如Dev-C++和C#編程軟件等，教師要激勵學生利用這些學習軟件不斷觀察、思考、探索，自行編寫和調試C程序，并進行檢查，全面學好《C語言程序設計》這門課程，創(chuàng)新出自己的學習方法，自己尋求編程技巧，不斷提高。此外，教師一定要注重學生的動手過程，在C語言實驗課中，不斷給出相應的例題讓學生進行思考，鍛煉學生的實踐能力和自行構造編程題目和程序語言的技巧，高效利用“Microsoft Visual C++”等軟件提高自身的技能，擴大優(yōu)點，學好《C語言程序設計》，掌握微課程實實際際的知識重點。

3 引入《C語言程序設計》教學實例，提高微課程教學效率

根據C語言的教學內容，其中的許多計算機專用術語是非常多的，而且絕大多數都是英語，所以教師在培養(yǎng)學生的C語言編程能力的過程中，一定要嚴格監(jiān)督學生學習好英語這門科目，加強日常的英語單詞背誦，掌握基礎的計算機英語核心詞匯，才能加深對C語言課程這門學科的感悟和理解，教師微課程課堂教學也會變得方便和快捷。許多C語言程序段，教師也要時常給學生做耳濡目染的教學，比如“int i；Float f；Scanf（“%d”，i）；Printf（“%f”，f）；”等，加強學生對課程的理解和感悟。

《C語言程序設計》包含許多章節(jié)的基礎知識。其知識框架包括數據類型（data style）、數組（array）、函數（function）、結構體、運算符、變量（variable）等，教師要讓學生理解這些名詞的英語表達形式，才能在課堂中提高教學效率，也能加強學生的編程能力，提高學生的學習技巧。另一方，《C語言程序設計》是一個特別注重學習基礎的學科，不僅要求學生能讀懂課本教材的基礎知識，并編寫簡單的程序，還需要學生將C語言知識掌握到位，學以致用，運用到實際的編程生活和問題中，自由想象，充分發(fā)揮，綜合提高。

教師要制定有效的《C語言程序設計》課堂教學方案和計劃，從多年的教學經驗出發(fā)，注重當前的科技發(fā)展前景，推陳出新，針對驅動化的C語言程序設計活動，讓學生全面發(fā)展，并注重《C語言程序設計》課程題材，豐富微課程教學內容，不斷探究和發(fā)展，強化《C語言程序設計》教學特點，發(fā)揮微課程教學優(yōu)勢，不斷引入《C語言程序設計》教學實例，才能保證提高微課程教學效率。

[1] 徐新愛.基于學科競賽的《c語言程序設計》課程教學改革研究[J].西南科技師范大學學報,2015,(9):121.

[2] 溫湘敏.依據程序依賴關系匹配度的C語言程序設計評分方法[J].南昌大學學報,2014,(5):78-79.

李沙，女，1986年11月，廣東高州，本科，研究方向：計算機應用；莫天生，男，1983年4月，廣東茂名，本科，經濟師，主要研究方向：高教研究。