趙韓敏

《課標(biāo)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以激勵(lì)學(xué)生和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目的，尋求有利于課堂教學(xué)的方式方法。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中，師對(duì)生在課堂對(duì)話中生成的瞬時(shí)的，即興的、即時(shí)的、即地的一種語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的瞬時(shí)反應(yīng)，從而幫助他們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為，它是教師對(duì)教學(xué)行為作出的一種情感和行為的反應(yīng)，并且具有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能、管理功能。因此，有效使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效果的一種手段。實(shí)際工作中，能以激勵(lì)學(xué)生和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目的，有利于課堂教學(xué)的方式方法很多，有效的課堂評(píng)價(jià)不失為一種行之有效的辦法。尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，自己深有感觸。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)評(píng)價(jià)這種特殊的教學(xué)手段提出了新的要求。在教學(xué)中樹(shù)立以生為本的評(píng)價(jià)理念，遵循以評(píng)導(dǎo)學(xué)，多邊互評(píng)的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、交流、展示的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和教師評(píng)價(jià)能力的終極目標(biāo)。

1.樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)，正視評(píng)價(jià)作用

在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的不同表現(xiàn)，適量、適度、適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，杜絕一節(jié)課無(wú)評(píng)價(jià)或很少評(píng)價(jià)現(xiàn)象。教師要認(rèn)識(shí)到有效的課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的重要手段。它不僅是一種能力，更是一門(mén)藝術(shù)。

2.豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，融入師生真情

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。在課堂教學(xué)中，老師豐富多樣、生動(dòng)靈活的評(píng)價(jià)語(yǔ)，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂是生機(jī)勃勃。就拿朗讀來(lái)說(shuō)吧，老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“大家聽(tīng)了都佩服你念得好！”“老師都被你感動(dòng)了！”“你讀得比老師還棒。”“到目前為止，你是讀得最出色的一個(gè)。”“這個(gè)句子讀的多好?。≌?qǐng)你再讀讀，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)?！薄绱擞H切、生動(dòng)、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的語(yǔ)言范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，活躍課堂的氣氛。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活機(jī)智、不拘一格、情真意切

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況給予評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、方法的掌握，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等方面給予評(píng)價(jià)，并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。同時(shí)采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使評(píng)價(jià)的調(diào)控功能有效發(fā)揮。

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套。要靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新，要預(yù)設(shè)和隨機(jī)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)師生情緒，它可以打破課堂枯燥的局面，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，可以緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度處理矛盾。這個(gè)要求是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的體現(xiàn)，是根植于教師個(gè)人良好素養(yǎng)之中的。

4.語(yǔ)言真切明白、準(zhǔn)確得體

在教學(xué)中教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)做到客觀、公正、真實(shí)的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)及時(shí)有效。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)行為、過(guò)程結(jié)果進(jìn)行判斷，在進(jìn)行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。因此評(píng)價(jià)語(yǔ)必須準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)的靈魂。教師應(yīng)客觀的指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)提醒并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，秉承多肯定、勤鼓勵(lì)，少批評(píng)、不諷刺的原則。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊。既不能一味簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，也不能過(guò)于草率地去批評(píng)，，要讓學(xué)生知道好在哪里，錯(cuò)在何處。要用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使其消除畏懼心理，喚醒再次發(fā)言的欲望和勇氣。避免用冷漠的態(tài)度，嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和諷刺的語(yǔ)言挫傷或抑制學(xué)生的積極性。

5.構(gòu)建“和諧課堂”，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，尋求“鼓勵(lì)”效應(yīng)

和諧的師生關(guān)系是實(shí)施“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，活躍的課堂氣氛是實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的有效渠道。教學(xué)民主是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，愛(ài)是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處熞躁P(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。教師把師生關(guān)系定位在平等民主的基礎(chǔ)上，全面關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的各種心理需求，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，就能夠真正實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生的各個(gè)方面的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮多方面潛能，幫助學(xué)生擁有自信。不僅評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)層面，同時(shí)關(guān)注“表現(xiàn)”等行為層面，如當(dāng)學(xué)生讀課文流利、有感情時(shí)，教師評(píng)價(jià)“你讀得真棒！”學(xué)生讀的不理想時(shí)，一句“再努力一下”給學(xué)生以激勵(lì)。

總之，評(píng)價(jià)的根本要求是倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這就要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì)，重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)、幫助，并給于再次改正，修正的機(jī)會(huì)。教師要善于敏銳地捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

因此，我們教師要善于用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)留心學(xué)生提出的問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的解答、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲等方面的了解來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度，使學(xué)生得到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的，評(píng)價(jià)只是手段，目的是促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。