郭德明

【摘要】在全國(guó)提倡素質(zhì)教育的今天，新課改越來(lái)越受到人們重視。每一個(gè)學(xué)科在課堂中，都轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力及理解能力，提升課堂教學(xué)效益。本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，將現(xiàn)有伴隨著概念圖教學(xué)法融入其中，希望可以提升高中生的化學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】概念圖 高中化學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0166-02

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助性工作

在新課程改革的深入背景之下，我們國(guó)家的高中化學(xué)教師開始嘗試著融入概念圖方法來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)，在設(shè)計(jì)課程的教案當(dāng)中，根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容中的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，擬定清晰、明確的結(jié)構(gòu)圖，以此幫助學(xué)生可以更好掌握課程的重難點(diǎn)，并且通過觀察，從有關(guān)概念、含義組成概念圖，讓學(xué)生可以更好去理解、學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)容。

并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生，通過自己的理解去構(gòu)建起屬于自己的概念圖。教師可通過學(xué)生的構(gòu)建的概念圖，了解學(xué)生對(duì)于本次課程的知識(shí)的掌握度，以此在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以有針對(duì)性、有重點(diǎn)進(jìn)行，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課程的改革過程中，需要教師在教學(xué)中，更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此提升應(yīng)用知識(shí)的解決能力。這和傳統(tǒng)應(yīng)試教育有著根本上的差異。高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用概念圖法，可以讓學(xué)生從題海中解決，從死記硬背抽身而出，能讓學(xué)生變得更加主動(dòng)、積極。特別是在學(xué)生自己收集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，可以構(gòu)建起符合自己思維能力的概念圖，提升了與其他同學(xué)合作、思考的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，通過觀察他人的概念圖，知道自己還存在哪些不足，不斷豐富自身概念。

二、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的運(yùn)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中運(yùn)用概念圖首先要重視教學(xué)目標(biāo)，這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的效果進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃。只有合理、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)才可為概念圖良好運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)概念圖教學(xué)運(yùn)用目標(biāo)時(shí)，教師需要明確概念圖教學(xué)中的有關(guān)概念關(guān)系。

例如，在對(duì)化學(xué)計(jì)量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析時(shí)，知道了實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诹私赓|(zhì)量和阿伏伽德羅常數(shù)含義、摩爾物質(zhì)量基本單位。并且重點(diǎn)在于掌握物質(zhì)量、物質(zhì)微粒數(shù)轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)這些目標(biāo)可制作成如圖1所示的概念圖：

2.羅列分析方式對(duì)化學(xué)概念開展科學(xué)排序

此環(huán)節(jié)的作用在于對(duì)概念圖中所包含的層級(jí)結(jié)構(gòu)開展合理總結(jié)，并且在這一過程中，可以更好掌握化學(xué)知識(shí)中所包括的主題性的概念，在化學(xué)概念中找到之間是否存在邏輯關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生要注意在將這些概念一一羅列時(shí)，特別要注意化學(xué)中概念所包含的廣義性。一般來(lái)說，是把這些大范圍概念放在林文信圖的最高處，之后再開展排序，這樣可有效幫助學(xué)生去明確、理解化學(xué)概念圖不同層級(jí)的結(jié)構(gòu)，以此讓高中學(xué)生在科學(xué)性體系中更好的、更加系統(tǒng)的掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)。并且這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題也有極大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，其中設(shè)計(jì)不同的概念。在構(gòu)建化學(xué)概念中，要對(duì)原子有關(guān)概念知識(shí)開展科學(xué)排序。如原子化學(xué)符號(hào)、結(jié)構(gòu)圖、分子模型、有機(jī)物命名等等，這些都需要學(xué)生利用概念圖，對(duì)這類知識(shí)開展科學(xué)的排序，以此提升學(xué)生運(yùn)用基本概念來(lái)解答化學(xué)問題的能力。

3.復(fù)習(xí)課程

高中化學(xué)知識(shí)深?yuàn)W、難懂，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要不斷去學(xué)習(xí)新知識(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的情況所以高中化學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生徹底掌握有關(guān)知識(shí)來(lái)說，意義重大。復(fù)習(xí)中可以把知識(shí)系統(tǒng)化、深入化。并且如果想要提升復(fù)習(xí)效率，教師需要在有限時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生盡可能多的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、分析。而運(yùn)用概念圖進(jìn)行高中化學(xué)的復(fù)習(xí)無(wú)疑是可取的，積極運(yùn)用這一教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有著更高的趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能是一個(gè)一個(gè)去幫助學(xué)生整理各基本的概念，而運(yùn)用這種方法，只需要通過多媒體課件即帶來(lái)新鮮感。而且學(xué)生也可以在大腦中形成完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在吸取精華基礎(chǔ)上，掌握更多的概念。

例如，教師在開展有機(jī)化合物相互轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)中，通過加工、概括有機(jī)物不同性質(zhì)、轉(zhuǎn)化條件，構(gòu)建有關(guān)概念圖，讓學(xué)生可對(duì)著概念圖來(lái)思考、整理，以此鞏固知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如學(xué)生是事具備收集問題的能力，是否會(huì)針對(duì)某一問題開展分析、研究等等。而概念圖要求及新課改中所要求的能力間是互通的。所以在高中化學(xué)的教學(xué)、復(fù)習(xí)中，都可以采用概念圖的方法，將化學(xué)知識(shí)更好的展出，讓學(xué)生能更好掌握有關(guān)知識(shí)。相信在概念圖的指導(dǎo)下，學(xué)生可隨著化學(xué)知識(shí)掌握程度而不斷完善化學(xué)知識(shí)的概念圖，并且運(yùn)用這種方式提升自己的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊季冬.概念圖和思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的比較及運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（02）：79-82.

[2]傅敏.“化學(xué)概念圖”構(gòu)建在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].科技視界，2014，（07）：255+304.endprint