唐保龍

摘要：教學應該以學生為中心，不僅僅關注學生的學習，還要關注學生的體驗。體驗好的課堂應該是充滿快樂的，快樂能夠使學生更喜歡學習，也能夠讓學生更輕松地學習，取得更佳的學習效果。本文探討了在初中物理課堂教學中應用快樂教學法，主要從運用物理趣味性因素、結合多種教學手段、積極鼓勵學生多角度入手研究。

關鍵詞：初中；物理；快樂教學法；趣味因素；教學手段；鼓勵肯定

快樂是人內(nèi)心深處需要的情感，人人都喜歡快樂，討厭苦悶。把握得不好的初中物理課堂教學容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感受，致使物理越學越難，越學越痛苦。不少學生物理學習掉隊，都是體驗不到學習物理的快樂引起的。因而，快樂教學的理念應該滲透進入初中物理教學的每一個環(huán)節(jié)中。下面結合一些教學實例說明初中物理中如何實施快樂教學法。

一、 巧妙運用物理中的趣味因素

物理中蘊含了許多趣味因素，經(jīng)驗豐富的教師能夠將趣味因素挖掘出來，在課堂教學中靈活應用，使學生感受到物理的魅力以及學習的快樂。趣味因素的應用激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動力，使學生聽課的注意力更加集中。物理中的趣味因素包括物理學史、物理現(xiàn)象、物理實驗和生活應用等。應用趣味因素時要注意巧妙組織這些因素，呈現(xiàn)出最好的教學效果。

《聲音的特征》一課中可供使用的趣味因素很多。引入新課時，我利用多媒體播放了各種聲音，有小鳥清脆的叫聲，老牛低沉的嗷嗷聲，笛子婉轉的樂音，鋼琴輕快的演奏聲等。接著我提出問題：“同學們，你們知道這些好聽的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？”學生能夠立刻被好聽的聲音吸引住，不自覺地去思考問題。下面引導學生做實驗探究聲音產(chǎn)生的原因，利用直尺振動發(fā)出聲音，學生都對實驗比較感興趣。通過實驗探究，學生發(fā)現(xiàn)了聲音是通過振動發(fā)出的。在講響度這個知識點時，同樣引導學生進行實驗探究，利用音叉彈動擺球的方法，讓學生觀察到越響亮的音叉將擺球彈得越高，學生自然會發(fā)現(xiàn)聲音的響度和振幅有關。講音調(diào)時，讓學生感受振動得快的音叉和振動得慢的音叉發(fā)出的聲音有什么不同，學生很快就發(fā)現(xiàn)振動得快的音叉發(fā)出的聲音比較尖銳，振動得慢的音叉發(fā)出的聲音比較低沉。然后指出振動的快慢在物理本質上是頻率不同，音調(diào)由頻率決定。教學的最后，展示了各種動物和人耳能夠聽到的聲音頻率，讓學生學以致用。這一節(jié)課用到了趣味物理現(xiàn)象、物理實驗、實際應用等趣味因素，學生學得很快樂。

二、 靈活搭配各種物理教學方法

如果在物理課上教師一講到底，學生肯定會感到枯燥無味，學生學習物理則提不起興趣。所以教師需要應用各種教學方法，將各種教學方法巧妙搭配起來，讓物理課堂充滿活力和生機。初中物理教學中可以應用到的教學方法有講授法、實驗法、獨立探究法、合作學習法、多媒體輔助教學法等。課堂教學中，需要考慮這些教學方法的特點，綜合應用，靈活搭配。

上《重力》一節(jié)時，我采用了教師教授法與學生合作探究法相結合的教學方法，教學過程中還穿插了多媒體課件和實驗的運用。一開始，我通過多媒體課件展示了宇航員在太空行走的場景，讓學生思考太空行走和地面上行走為什么差別很大，引入重力。接著展示本節(jié)課的教學內(nèi)容的結構框架，讓學生通過閱讀教材之后，補充完整內(nèi)容框架。補充框架的過程應用了小組競賽法，讓幾個學習小組進行比賽，并且評選出第一名。教學內(nèi)容體系建構好后，安排幾個學生到講臺前當小老師給其他同學講解每一部分教學內(nèi)容。在教學過程中，我還提出一些問題讓學生合作實驗探究，比如，重力的方向、重力的大小等等。這一節(jié)課應用了小組合作學習、小組競賽法、學生當小老師等教學方法，形式多樣，學生積極性高，獲得了許多學習的樂趣。

三、 積極鼓勵和調(diào)動學生積極性

每一個人都喜歡聽到別人的肯定和鼓勵的話語，討厭批評的話語。教學中經(jīng)常批評學生，會讓學生失去學習的興趣，感受不到學習的快樂。所以要讓學生快樂，教師首先要學會肯定學生，對學生經(jīng)常進行表揚和肯定，激發(fā)學生的興趣。如果學生做得不好的，可以進行鼓勵和引導，提升學生學習的自信心。

在學習電路連接時，曾經(jīng)讓幾名學生到黑板上按照電路圖來連接實物圖，幾名學生的連接都是正確的，但是都不規(guī)范，沒有從電源出發(fā)連接實物圖。我先是對這幾位學生進行了表揚：“這幾位同學都分析清楚了電路圖的特點，實物圖也是畫得很好的。”接著引出了他們的問題：“雖然都連接正確，但是還有一點點小問題，你們知道是什么問題嗎？”其他同學紛紛指出了問題之處。這邊沒有批評學生，而是先表揚再引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學生愛聽，比教師強行糾正的效果好。當然在教學中，還可以配合一些表揚的語句，比如“非常棒！”“好極了！”“真聰明！”等肯定的話，教學效果將更好。

四、 結束語

總之，快樂教學法的核心是在課堂教學中傳遞快樂學習的因素，教師將學習物理的樂趣充分展示出來，讓課堂充滿歡聲笑語，學生在輕松愉悅的環(huán)境下，越來越愛學習物理，學得也越來越好。

參考文獻：

[1] 王茂.初中物理快樂學習方法淺探.中學物理，2011，09.

[2] 柯學龍.談談初中物理教學的快樂教學法.中學物理（初中版）.1997，03.endprint