胡建德　周巧玲

摘要：在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，積極融入信息技術(shù)手段，不僅能夠提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生更富興趣的、更有積極性地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)具有短時(shí)高效、增加教學(xué)密度、加大教學(xué)信息量、提升教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)。但與此同時(shí)，也應(yīng)該看到信息技術(shù)手段對(duì)高中化學(xué)的負(fù)面影響，如不利于學(xué)生思維的優(yōu)化，教學(xué)環(huán)節(jié)人文性不足等。在新課改不斷深入的今天，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，必須科學(xué)合理地信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以提升高中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段；高中化學(xué)；積極影響；消極影響

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段是一柄雙刃劍?？茖W(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，能夠提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠不斷激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但與此同時(shí)，信息技術(shù)手段的過分泛濫，也會(huì)存在其負(fù)面性的影響。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，濫用信息技術(shù)手段，容易消弭學(xué)生的探究思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的機(jī)械化，同時(shí)也難以提升高中化學(xué)教學(xué)中的人文性，化學(xué)教學(xué)更加的機(jī)械快速。可見，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段，需要權(quán)衡其利弊，突出其優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能科學(xué)全面地提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 信息技術(shù)手段對(duì)化學(xué)學(xué)科的積極影響

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用具有非常直觀的積極效果。信息技術(shù)手段的運(yùn)用能夠提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，能夠強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的信息量，能夠激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在新課程教學(xué)改革不斷深入的今天，高中化學(xué)教學(xué)越發(fā)注重時(shí)效性，越發(fā)注重學(xué)生主體地位的提升，這些都可以通過信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。

（一） 全面提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，突出學(xué)生的主體性地位

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師照本宣科地進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生被動(dòng)性地接受化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣并不高。在新課程全面改革的今天，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)手段，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理等通過形象生動(dòng)的圖像、視頻等展示出來，讓學(xué)生直觀了解化學(xué)的奧秘，讓學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其比較排斥，又因內(nèi)容空洞乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)手段，特別是利用CAI把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示，比例模型、球棍模型等等，便可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段可以釋放教師的壓力，突出學(xué)生的主體地位。在烷烴的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生可以按照自己的理解來展示烷烴的結(jié)構(gòu)，這本身是突出其主體性的體現(xiàn)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的探究思維及探究能力，全面優(yōu)化學(xué)生的感官能力

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)所采用的方式方法是PPT或板書展示性的方式，這種方式的平面化弊端，無(wú)疑拉大了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離。利用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以通過形象化的圖像，立體化的模型等，全面了解化學(xué)中的微觀世界。實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)生只有掌握其規(guī)律，熟悉其運(yùn)作軌跡，才能夠便于他們自主探究化學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生積極利用已學(xué)知識(shí)來主動(dòng)地探究新的知識(shí)。與此同時(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用還能夠全面優(yōu)化學(xué)生的感官能力，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，聽覺器官、視覺器官等都能夠全面運(yùn)用。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，能夠全面拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)量。學(xué)生可以借助家中的電腦、平板、手機(jī)等來實(shí)現(xiàn)快捷化的化學(xué)信息和知識(shí)的檢索，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，利用信息技術(shù)手段，能夠提升課堂教學(xué)的效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多更全面的化學(xué)知識(shí)。比如在“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCI、CsCI、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生升華形象思維，提升抽象思維，優(yōu)化三維立體空間的想象力和創(chuàng)造力。

二、 信息技術(shù)手段對(duì)化學(xué)學(xué)科的消極影響

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用還具有一定的消極影響。過分依靠信息技術(shù)，會(huì)淡化教師的引導(dǎo)作用，消弭學(xué)生思維能力的構(gòu)建，同時(shí)也容易缺失一定的人文性。

（一） 淡化教師的引導(dǎo)作用，造成化學(xué)信息的過度泛濫

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，過分倚重于信息技術(shù)手段，容易淡化教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在較大的弊端，但教師在備課的過程中，自身的思維意識(shí)能夠得到優(yōu)化，教師對(duì)課堂的整體把控能力也比較高。但過分利用信息技術(shù)手段，則容易淡化教師的引導(dǎo)作用。部分教師可能會(huì)過分倚重于網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成的課件，從而減少備課的時(shí)長(zhǎng)，教師無(wú)法有效的把控課堂，教師的引導(dǎo)作用被嚴(yán)重淡化。同時(shí)，信息技術(shù)在為我們帶來豐富的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也容易造成化學(xué)信息的泛濫。學(xué)生對(duì)信息的篩查能力有限，極有可能會(huì)被錯(cuò)誤的化學(xué)信息所左右。

（二） 學(xué)生的邏輯思維能力降低，化學(xué)教學(xué)缺乏人文性

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，過分倚重于信息技術(shù)手段，很容易影響學(xué)生邏輯思維的提升，學(xué)生的反思能力也會(huì)受到影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以直觀性地觀察到化學(xué)理論的形成、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷拇罱ㄒ约皩?shí)驗(yàn)結(jié)果的形成等，這就使得學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋來主動(dòng)思考問題，同時(shí)，學(xué)生還可以通過自身的手段來快速化地搜索化學(xué)知識(shí)，這同樣會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思維的形成和發(fā)展。此外，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段的過分應(yīng)用，還容易造成課堂教學(xué)人文性的缺失。特別是教學(xué)效率的快速化，教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊化等，都容易拉大教師與學(xué)生的距離。

三、 總結(jié)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用具有其雙重性的影響，既存在積極的一面，如提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等，也存在其消極的一面?？梢?，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，必須全面衡量、精準(zhǔn)把握信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)和作用，全面提升高中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁淑波.淺談信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科應(yīng)用的利弊[J].林區(qū)教學(xué)，2012，03.

[2] 張宗平.淺談信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，14.endprint