潘桂梅

摘要：小考是每個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，而且我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育可知教育的重要性。由此可知小考對(duì)于每個(gè)教師的重要性，談到小考，就要談到小考的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是小考的科目之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在小考中占有一定地位，那么學(xué)生在平時(shí)應(yīng)如何學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)計(jì)算，為數(shù)學(xué)解題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)呢？學(xué)生可以巧用數(shù)學(xué)方法來(lái)有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也就對(duì)于這個(gè)學(xué)科有所把握，那么將自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來(lái)，也就有所獲得。本論文僅是本人在小學(xué)教學(xué)中探討提高計(jì)算教學(xué)有效性的經(jīng)驗(yàn)之談，從新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義、存在問(wèn)題及其優(yōu)化策略來(lái)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；教學(xué)方法；有效性

隨著我國(guó)教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力顯得更加重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不能產(chǎn)生較好的有效性，其所取得的教學(xué)效果通常比較差，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新的教育視野下，教師要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的改革，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的成效，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以利用多樣化的課堂教學(xué)模式，同時(shí)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，來(lái)解決學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提高數(shù)學(xué)計(jì)算課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，來(lái)提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，從而極有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的了解、接受能力不是很高，特別是相對(duì)而言較為抽象的數(shù)學(xué)。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力顯得尤其重要。

（一） 利于鍛煉思維邏輯

數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較多，同時(shí)也有些相似，這在一定程度增加了數(shù)學(xué)計(jì)算的難度系數(shù)，所以數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)，到了解，到精通。這是一個(gè)邏輯鍛煉的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)被學(xué)生們所掌握，在他們最終能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候，就是他們的思維能力又提升的一個(gè)結(jié)果。

（二） 利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程有點(diǎn)繁雜，這就一定方面培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的演算過(guò)程中，需要學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，嚴(yán)格運(yùn)算計(jì)算每個(gè)步驟，以至于計(jì)算出正確的答案，并且在計(jì)算解題過(guò)程中，可能需要運(yùn)用到多個(gè)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，就需要擁有更高的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的過(guò)程。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的制約，部分小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)中依然是教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是不斷接受教師所傳授的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生多練習(xí)才能更好的提高課堂效率，因?yàn)楹⒆觽兊乃季S空間有限，同時(shí)對(duì)于理論性的定理原理來(lái)說(shuō)，難于理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力不能僅靠老師的計(jì)算講解，這樣會(huì)使得學(xué)生的計(jì)算能力的教學(xué)沒(méi)有多大成效。

（二） 計(jì)算能力教學(xué)不夠生動(dòng)

雖然許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師有自己的一套計(jì)算教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，但往往教師對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法沒(méi)有研究透。使得課堂缺乏互動(dòng)，師生之間缺乏交流，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)明顯比較枯燥、死板，缺乏生動(dòng)性，最終使得計(jì)算能力教學(xué)的實(shí)際效果不佳，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也大打折扣。

三、 優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

（一） 情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲模式相結(jié)合的好處是小學(xué)生們可以在濃厚的教學(xué)氛圍小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而明白數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，計(jì)算能力的教學(xué)也該如此。比如，在比的認(rèn)識(shí)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)合適的游戲情景：老師給班級(jí)的五組同學(xué)們各發(fā)50根火柴，讓學(xué)生們?nèi)我鈹[出一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們算一下擺字所用的火柴數(shù)目和剩余的火柴數(shù)目之比。在老師徐徐引導(dǎo)下，學(xué)生們可以迅速算數(shù)、列出式并得出結(jié)果，這樣使學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)的方法。就這樣采用情景模式來(lái)教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻的記住數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)，并且對(duì)接下來(lái)計(jì)算題型的知識(shí)持有一定的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的有效性。

（二） 將游戲模式滲透于數(shù)學(xué)計(jì)算

由于小學(xué)生的玩耍心理比較大，因此教師在教學(xué)中可以采用滲透數(shù)學(xué)游戲的模式來(lái)吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)新課時(shí)，教師可以設(shè)立一些小游戲，比如在學(xué)習(xí)帶余數(shù)的除法時(shí)，可以讓同學(xué)們一起參加抱團(tuán)游戲，讓全班56個(gè)同學(xué)一起參與，老師可以喊數(shù)字“9”，學(xué)生自行抱團(tuán)來(lái)組成數(shù)字“9”，于是全班人數(shù)就是被除數(shù)，老師喊的數(shù)就是除數(shù)，抱成團(tuán)的個(gè)數(shù)就是商，剩的2個(gè)人就是余數(shù)。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到課上積極參與，有利于鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

（三） 分組學(xué)習(xí)

一個(gè)班里存在著學(xué)習(xí)能力高和差的同學(xué)，在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，一個(gè)組里必須有學(xué)習(xí)水平高、差的學(xué)生。在課堂上，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)差的同學(xué)對(duì)單元知識(shí)作出一定的指導(dǎo)。這是因?yàn)閷W(xué)生們年紀(jì)都較小，想法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較接近，更能夠容易接受同齡人的指導(dǎo)，教師也要在一旁進(jìn)行指點(diǎn)。一定的時(shí)間過(guò)后，教師設(shè)立一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的小提問(wèn)，讓每個(gè)組之間進(jìn)行搶答，根據(jù)答題的正確率和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的回答率進(jìn)行積分，獲勝的小組進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們互幫互助的責(zé)任心，更可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在指導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的鞏固，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一舉多得。

（四） 數(shù)學(xué)計(jì)算與對(duì)話教育相結(jié)合

將數(shù)學(xué)計(jì)算與對(duì)話教育完美結(jié)合，使得對(duì)話教育教學(xué)可以和數(shù)學(xué)計(jì)算相互銜接，不再側(cè)重于老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算綜合能力有了更好的把握?？梢宰寣W(xué)生們就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算方法的比賽，激勵(lì)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)進(jìn)行解題過(guò)程的計(jì)算演算，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力有所提高，使得對(duì)話教育有了大大的收獲。同時(shí)師生之間可以更好的交流數(shù)學(xué)計(jì)算的有效教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的效率。endprint

（五） 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 作為一名優(yōu)秀的教師，那必定離不開(kāi)教師的專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)想要提高自身的綜合能力，就要從實(shí)際的教學(xué)課堂情況出發(fā)來(lái)不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方案，從而提高課堂的有效性。由于現(xiàn)代社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)與生活與科技與創(chuàng)新密切相關(guān)，那么就要求教師要掌握一定信息技術(shù)，這樣可以強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中可以很好的選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及其先進(jìn)的思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多利用貼近生活中的例子開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶，同時(shí)可以讓學(xué)生自行舉例生活的數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的課堂內(nèi)容，對(duì)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣使學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生在生活中來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算，在提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)大大關(guān)注，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（六） 數(shù)學(xué)計(jì)算與思維導(dǎo)圖相結(jié)合

思維導(dǎo)圖只是一種輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，若將數(shù)學(xué)計(jì)算與思維導(dǎo)圖完美結(jié)合。教師將可以為同學(xué)們把散亂的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的記憶，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算綜合能力有了深度的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)含有整數(shù)加法計(jì)算法則、整數(shù)減法法計(jì)算法則、整數(shù)乘法計(jì)算法則、整數(shù)除法計(jì)算法則，由于四者計(jì)算法則間有相似又有差別，教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行兩兩的對(duì)比，有效提高了學(xué)生們的記憶力和學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生的思維能力。

（七） 設(shè)立單元復(fù)習(xí)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分重要，所以要確保學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到一定的水平，那么想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，我認(rèn)為設(shè)立單元復(fù)習(xí)課是有效果的。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課上，教師要幫助學(xué)生梳理剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，將繁多且雜亂的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生記憶，從而大幅度增強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)在單元復(fù)習(xí)課的課堂上，教師可以設(shè)立一些單元知識(shí)小競(jìng)賽，引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在課堂上積極參與。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他們做到課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，課上積極參與的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用，來(lái)提升學(xué)生在課堂上的主體地位，并采取有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的有效性。同時(shí)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理特征以及興趣愛(ài)好來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方案，同時(shí)有效性高的數(shù)學(xué)課堂才能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，從而為數(shù)學(xué)計(jì)算打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，才能在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，占有一定優(yōu)勢(shì)。

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