王穎為

【摘要】計算機教學包括理論教學和實操教學兩大部分。在中等職業(yè)教育中，計算機的實操課是計算機學科的重要組成部分，是學生學習和掌握基本技能技巧的關(guān)鍵。因而，要注重計算機的實操教學，提高學生的實際操作能力。本文就如何更好地實現(xiàn)計算機實操的教學，做了一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】計算機教學 實操教學 實例

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0151-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)滲入到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活中的各個領域，社會中更需要一批專門的、能夠在第一線從事具體工作的計算機人才。下面本文就如何更好地實現(xiàn)計算機實操的教學，談談個人的觀點。

1.探討計算機實操教學的必要性

（1）計算機課程的特點

計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在培養(yǎng)學生動手動腦能力上具有很好的作用。

在《學記》中有這樣的文字記載∶“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這也是我國古代的教育家推崇的教學過程。實踐也已證明，“開而弗達”、讓學生參與探索的教學策略，可以充分發(fā)揮學生的學習潛能。我國當代的一些教育理論家也認為：最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。

（2）培養(yǎng)第一線工作的應用型人才的要求

要培養(yǎng)一批專門的、能夠在第一線從事具體工作的計算機人才，就必須讓學生能夠勝任計算機的實際工作，那是一個真實的需要實際操作的場景，要使學生更好的融入未來的工作之中，就不能只是動動嘴皮子，耍耍筆桿子，必須讓學生真正掌握技能并靈活運用，創(chuàng)造出實實在在的價值，這些都離不開教學中對學生實際操作的培訓。

如果只重視理論教學，忽視實操教學，必然導致學生眼高手低，不能真正掌握計算機的應用方法，在實際工作和操作中碰壁。

因此，要提高學生的學習效率，使學生真正掌握技能并靈活運用，必須打破傳統(tǒng)教學思路，結(jié)合第一線工作的人才要求，加強對學生的計算機實際操作的訓練。

2.計算機實操教學中出現(xiàn)的問題

（1）技校學生特點

由于我們教育體制的問題，會來技術(shù)學校學習的學生，他們的學習習慣一般都不是很好，調(diào)皮貪玩，不愛學習，不能夠靜下心來鉆研一門功課，考試時常常是臨時抱佛腳、驚險過關(guān)。這是我們在技術(shù)學?；蛑新毴谓痰慕處煴仨毭鎸Φ膯栴}，無法逃避。

在教學中，學生學習積極性不高，注意力不集中，常常需要教師的督促，課下學生一般都是草草完成作業(yè)，就跑去玩了，更不要提課下的復習和預習了，這基本上是天方夜譚。但是我們的學生也不是一無是處，很多學生還是很聰明的，特別是學習計算機的學生，他們很多頭腦靈活，思維發(fā)散，能夠舉一反三，接受能力快，實際動手能力也很強，只要善加引導和培養(yǎng)，還是很好的人才。

因而，教師在教學的過程中，就要考慮到學生的性格特點，來安排和設計教學。

（2）應用不夠靈活

在教學中，我曾經(jīng)遇到過這樣的問題，提起知識點和操作的基本技能，學生都已經(jīng)掌握了，課上的實例練習也能很好的完成，但是換一個實例，變換個樣子，學生卻無從下手了，這就是不能靈活運用所學知識和技能。

3.問題解決方法初探

（1）激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機教學中首要的是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的導師，興趣越濃，注意力越集中，興趣越濃，學生學習的主動性和積極性就越高漲。抱有興趣，學生才能學起來心情舒暢、思維活躍，才會敢想、敢說、敢問，學有積極性。激發(fā)起學生的學習興趣，并以此引導培養(yǎng)學生好的學習習慣，也就解決了技校學生貪玩不愛學習的問題。

計算機的興趣是學生對計算機知識的積極的情緒反饋。這種積極情緒有賴于意志力量的維持，而這種意志力量的產(chǎn)生與強化，往往來自于教師的鼓勵。教師對學生行為的滿意的微笑、點頭認可、口頭表揚、鼓勵性的評語，學校與社會對學生成績的肯定、嘉獎，都會使學生產(chǎn)生新的動機力量，強化學生興趣心理。相反，教師對學生不正當?shù)呐u、指責，甚至嘲弄，就會使學生喪失信心，興趣掃盡。在計算機活動中免不了有挫折和失敗，有些學生很可能由于一時的困難而削弱對計算機的興趣。在教學中，應及時發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生，幫助學生分析原因，找出改變現(xiàn)狀的途徑，引導他們?nèi)?zhàn)勝困難，使學生在失敗的時侯也能看到成績、看到光明，感受成功的喜悅，使學生對計算機的興趣得到強化。

（2）培養(yǎng)學生的思維能力

要解決學生對所學技能應用不夠靈活的問題，就要注意培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

著名物理學家楊振寧教授在文章中指出，中國學生與美國學生相比最大差異是，中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行的教育體制。對學生是要授之以魚？還是要授之以漁？相信每位有遠見的教師都會選擇后者。因為魚總有被吃完的時候，魚吃下后學生還是什么也沒有，而學生一旦掌握了捕魚的技術(shù)，他就可以靠自己不斷地捕到魚，而繼續(xù)生存下去。

當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規(guī)定的時間內(nèi)去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發(fā)學生找出解決辦法，從而拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

（3）任務驅(qū)動教學

在教學實踐中，引導學生多動手操作，硬記命令并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們的最終目的，通過實際操作獲取知識是一切教學活動的支點。上機操作時，學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目標地學習與操作，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實的教學目標，讓學生在任務的鞭策下獲取知識。

設置任務，提高其主動性。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些現(xiàn)實的、針對性很強的學習任務，布置給學生學習、思考、探究。例如在教授Word 2003操作的時候，可事先發(fā)給學生一份教學樣稿，處理一份文稿，首先讓學生利用所學知識去整理樣稿，再有針對性地講授樣稿的處理方法與步驟，并強調(diào)實效的重要性。如講解Word的表格制作時，可先將座次表、課表以及成績統(tǒng)計表等樣本展示給學生看，讓他們帶著學習任務去學習，效果會更好。這種方法要求教師細研教材，精心設置任務情境，要讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學習情緒。

國外的社會學家和經(jīng)濟學家預言，21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術(shù)，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出∶“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)新世紀人才的計算機教師，在知識爆炸的信息時代，要努力掌握教育理論和技術(shù)，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學習現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，以此優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出一批智能充分發(fā)展的、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的綜合素質(zhì)的初中級計算機技能型人才。

參考文獻：

[1]羅春柳.淺談任務驅(qū)動教學法在計算機實操課中的應用

[2]郭競.《計算機教學中如何提高學生實際操作技能》，《中國教師》2009年第S2期endprint